Развитие психологической базы речи у детей дошкольного возраста: игры и упражнения
Автор: Свистельникова Александра Юрьевна
Организация: ДС «Морозко», УДП, филиала ООО «Газпром добыча Уренгой»
Населенный пункт: ЯНАО, г. Новый Уренгой
Дошкольный возраст самый интересный, сенситивный период для развития речи.
Учитель-логопед в возрасте 3-6 лет работает над исправлением дефектов речи детей. Наряду с коррекционными мероприятиями учитель-логопед проводит профилактическую работу в дошкольном учреждении по предупреждению нарушений речи у детей.
Педагог-психолог активно осуществляет деятельность по развитию психологической базы речи.
Психологическая база речи – это (восприятие, внимание, память, мышление) которое формируется по мере развития ребёнка.
Речь – это высшая психическая функция, которая свойственна только человеку. Для её успешного формирования и развития необходима совокупность важных факторов:
- физиологического,
- психологического,
- социального.
Психологическим условием формирования речи является совокупность таких психических процессов как: мышление, память, внимание, ощущение, восприятие. Именно они составляют психологическую базу речи. Наличие речи в психологическом процессе делает их осмысленным.
Рассмотрим основные психические процессы более подробно.
Ощущение - простейший психический процесс, который заключается в том, что в мозге человека отражаются свойства и качества предметов и явлений, действующих на разные органы чувств.
Виды ощущений: зрительные, слуховые, кожные, обонятельные, двигательные, ощущение равновесия.
Основными задачами сенсорного воспитания (развития чувственного познания) являются:
- повышение абсолютной чувствительности анализаторов;
- повышение чувствительности к различению;
- знакомство детей с отдельными свойствами
- обучение обобщенным приемам обследования предметов окружающей действительности.
Восприятие - процесс отражения предметов и явлений в целом, действующих на несколько органов чувств (слух, зрение, обоняние, осязание). Это основа ориентации человека в окружающем мире.
Восприятие опирается на ощущения, без них оно не возможно. Важную роль в восприятии играет речь, она делает его осмысленным.
Виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильное.
Память - это процесс, связанный с запоминанием, сохранением и последующим воспроизведением индивидуального опыта.
Существует кратковременная и долговременная память. В зависимости от анализатора, с помощью которого происходит восприятие, выделяют следующие виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, двигательная.
У ребенка 6 лет объём кратковременной памяти равен количеству лет +-1 единица. Объем кратковременной памяти взрослого в норме 7+-2 единицы.
Необходимо развивать зрительную и слуховую оперативную память. В 4-5 лет появляются зачатки произвольной памяти, поэтому перед детьми надо ставить задачу «запомнить» тот или иной материал.
Зрительную кратковременную память у дошкольников развивают на знакомом и доступном детям материале: игрушках, предметных картинках, геометрических формах, цифрах и буквах.
Развивая слуховую память, нужно научить запоминать и воспроизводить определенное количество слов разных грамматических категорий.
Внимание - направленность сознания на определенный объект. Внимание разделяют на непроизвольное и произвольное.
Существует еще один вид внимания – послепроизвольное внимание, которое подобно произвольному, носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий. Если ребёнку предложено трудное задание, он постоянно отвлекается и должен прилагать усилие воли, чтобы вернуться к его решению. И когда процесс увлекает ребёнка, а решение становится доступным, появляется интерес к самому процессу работы. Важно увлечь ребёнка, заинтересовать его.
Мышление – психический процесс познавательной деятельности человека, характеризующийся обобщённым и опосредованным отражением действительности.
Мыслительные процессы:
- обобщение - способ группировки предметов по определенным признакам;
- сравнение - сопоставление предметов;
- умение располагать предметы последовательно соответственно нарастанию или убыванию ведущего признака;
- умение соотносить предметы по ведущему признаку: величине, цвету, форме.
Синтез – это объединение деталей, свойств и действий в целостную картину в зависимости от отношений между этими частями.
Анализ – это обратный синтезу процесс, который заключается в раскладывании целого на меньшие кирпичики.
Сравнение - это установление различия и сходства между объектами и явлениями.
Виды мышления:
- Наглядно-действенное. Этот вид мыслительного процесса опирается непосредственно на восприятие предметов, поэтому с него начинается развитие младенца. По-другому его можно назвать конкретным или практическим. Направлено на решение технических задач.
- Наглядно-образное мышление. Ведущими являются образы и представления человека, его фантазия. Информацию, которую человек воспринял из окружающего мира, он воплощает в различные образы в своей голове.
- Словесно-логическое. Состоит из понятий и логических связей между ними. Как правило, в большей мере нужно для того, чтобы установить связь между происшествиями, предметами, людьми. По-другому называют абстрактным.
Таким образом, работая над произношением звуков, одновременно учим ребёнка запоминать, думать, выделять главное, находить сходное, должен определять место звука в слове (мало уметь произносить звук, нужно уметь определить его позицию), слов в предложении. Это уже умственные действия, которые требуют умения анализировать, удерживать в памяти линейный порядок звуков, синтезировать слово из отдельных элементов.
И, наконец, требуется умение обобщать конкретный накопленный опыт и переносить его в свою жизнь. Для этого необходимо развивать познавательный интерес, повышать мотивацию, заинтересованность ребёнка к занятию и его результатам.
Для того чтобы коррекционно-развивающая работа проходила успешнее, в своей работе использую игры для развития внимания, памяти, мышления, воображения и сенсорного развития.
Игры для сенсорного развития, памяти, внимания, мышления.
«Найди игрушки»
Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.
Оборудование: разные игрушки
Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать «подсказки» (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шёл, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.
«Скажи мне наоборот»
Цель: развитие мышления, внимания, умения подбирать слова-антонимы.
Ход занятия: Педагог предлагает детям назвать слова противоположного значения, например: большой – маленький. Можно использовать следующие пары слов:
- веселый – грустный,
· быстрый – медленный,
· пустой – полный,
· умный – глупый,
· трудолюбивый – ленивый,
· да – нет,
· чёрный – белый,
· тонкий – толстый,
· короткий – длинный,
- весёлый – грустный и пр.
«Закрой лишнюю картинку»
Цель: развитие мыслительных процессов (эмпирическое обобщение).
Оборудование: карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги (4*4 см) (для каждого ребёнка).
Ход занятия: Перед каждым ребёнком находится карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги. Детям предлагается найти картинку, которая не подходит к остальным, и закрыть её бумажным квадратиком.
«Верю-не верю»
Цель: развитие мышления
Ход игры: вы говорите какую-то фразу, а ребёнок должен определить, это правда или выдумка. Примеры фраз:
- «Хлеб растёт на дереве».
- «Слоны умеют летать».
- «Корова даёт апельсиновый сок».
- «Трава зимой белого цвета».
- «Зимой всегда пасмурно».
- «Солнце светит только утром и вечером».
«Назови одним словом»
Цель: развивать способность к обобщению и абстрактному мышлению.
Ход игры: Вы называете группы слов, объединенных по общему признаку, и просите ребёнка назвать их одним словом.
Примеры заданий:
- «Поезд, велосипед, самолет, автомобиль, корабль» (транспорт).
- «Игорь, Сергей, Иван, Кирилл» (мужские имена).
- «Вишня, клубника, смородина, крыжовник, арбуз» (ягоды).
- «Стол, кровать, шкаф, стул, кресло» (мебель).
«Что мы делаем?»
Цель: Закреплять название частей суток – утро, день, вечер, ночь.
Ход игры: Дети становятся в круг. Воспитатель предлагает детям показать, что они делают утром. Играющие изображают разные действия, но не называют их. Задача ведущего – угадать, что изображают играющие. Затем игра продолжается, но вопрос задаётся о других частях суток.
Усложнение – Отгадывает не взрослый, а один из детей.
«Назови сутки»
Цель: Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)
Материалы: карточки, с изображением частей суток.
Ход: Воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят сутки, предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и выложить их в правильной последовательности (Утро, день, вечер, ночь).
Взрослый предлагает составить сутки и называет одну из частей суток. Дети перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие картинки. Игра повторяется 2-3 раза.
«Живая неделя»
Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Материалы: карточки с цифрами от 1 до 7, музыкальное сопровождение.
Ход: У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.
«Автогонки»
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.
Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и энерционная), темная повязка для глаз.
Содержание: ребёнку предлагается 2 машинки. Ребёнок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.
«Найди игрушки»
Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.
Оборудование: разные игрушки
Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать «подсказки» (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шёл, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.
«Дорога в школу»
Цель: развивать умение ориентироваться в открытом пространстве, развивать память, умение составлять схему пути.
Оборудование: лист бумаги, карандаш.
Содержание: Ребёнок вспоминает и рассказывает где по дороге в детский сад он видел школу, что было возле нее, в каком направлении надо к ней идти, где сделать поворот и т. д. Затем ребенок составляет схему пути в школу.
Игры на развитие мышления
«Подбери парную картинку»
Цель: развитие логического мышления, памяти и речи.
Оборудование: магнитная доска; 12 пар предметных картинок:
мотоцикл – колесо,
аквариум – рыбки,
кровать – подушка,
книжный шкаф – книги,
теплоход – якорь,
молоток – гвоздь,
батон – колосок,
пчела – соты мёд,
корзина – подосиновик
лошадь – жеребёнок,
белка – орех, шишка,
ваза – тюльпан, гвоздика.
Ход занятия: На магнитной доске прикреплены картинки. Расположение картинок: верхний ряд – мотоцикл, аквариум, кровать, книжный шкаф, теплоход, молоток, батон, пчела, корзина, ваза, лошадь белка; нижний ряд - жеребенок, якорь, подосиновик, соты, подушка, книги, рыбки, колесо, колосок, орех, гвоздь, тюльпан. Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда. Дети поочередно составляют пары и объясняют свое решение.
«Скажи мне наоборот»
Цель: развитие мышления, внимания, умения подбирать слова-антонимы.
Ход занятия: Педагог предлагает детям назвать слова противоположного значения, например: большой – маленький. Можно использовать следующие пары слов:
веселый – грустный,
быстрый – медленный,
пустой – полный,
умный – глупый,
трудолюбивый – ленивый и т. д.
«Закрой лишнюю картинку»
Цель: развитие мыслительных процессов (эмпирическое обобщение).
Оборудование: карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги (4*4 см) (для каждого ребёнка).
Ход занятия: Перед каждым ребёнком находится карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги. Детям предлагается найти картинку, которая не подходит к остальным, и закрыть ее бумажным квадратиком.
«Верю-не верю»
Цель: развитие мышления
Ход игры: вы говорите какую-то фразу, а ребёнок должен определить, это правда или выдумка. Примеры фраз:
- «Слоны умеют летать».
- «Арбузы растут на деревьях».
- «Корабли плавают по суше».
- «Зимой всегда пасмурно».
- «Солнце светит только утром и вечером».
- «Ни один человек не может жить без воды».
Старайтесь предлагать такие фразы, на которые можно дать неоднозначные ответы. Пусть ребёнок поразмышляет над каждой фразой и попробует объяснить, почему он так считает.
Примеры фраз:
«Сок можно есть ложкой». (Да, если он замороженный.)
«Мороженое можно выпить». (Да, если оно растает.)
«Назови одним словом»
Цель: развивать способность к обобщению и абстрактному мышлению.
Ход игры: Вы называете группы слов, объединенных по общему признаку, и просите ребёнка назвать их одним словом.
Примеры заданий:
- «Поезд, велосипед, самолет, автомобиль, корабль» (транспорт).
- «Игорь, Сергей, Иван, Кирилл» (мужские имена).
- «Вишня, клубника, смородина, крыжовник, арбуз» (ягоды).
- «Стол, кровать, шкаф, стул, кресло» (мебель).
«Ассоциация»
Цель: развитие мышления
Ход игры: Объясните ребёнку задание следующим образом: «Сначала я скажу одно слово. Оно будет главным. Потом прочитаю еще ряд других, которые относятся к этому слову. Твоя задача назвать то, без чего главное слово никак не может обойтись». Обсуждайте каждое предложенное слово, пусть ребёнок обосновывает свои ответы, а вы помогайте ему выделять существенные признаки.
Примеры заданий:
- Комната (стены, кровать, пол, потолок, телевизор, ковер, люстра).
- Человек (тело, мозг, платье, шляпа, кольцо, ноги).
- Магазин (покупатели, товар, музыка, телевизор, деньги, продавец, кровать).
- Дерево (корни, цветы, вода, воздух, ствол, скамейка, солнце, листья).
«Дорисуй фигуру»
Цель: развитие мышления
Ход игры: Вам понадобится тетрадь в клеточку и хорошо заточенный карандаш. На листе проведите ось и относительно неё по клеточкам нарисуйте половину какой-нибудь фигуры (ёлка, дом, человек). Попросите ребёнка дорисовать вторую половину.
«Разложи предметы»
Цель: развитие мышления
Оборудование: набор из 8 игрушек и предметов различных по назначению, но одни – деревянные, а другие – пластмассовые: машинки, пирамидки, грибочки, тарелочки, бусы, кубики, домики, елочки по 2; две одинаковые коробочки.
Ход игры:
Педагог рассматривает с ребёнком все игрушки по одной, а затем говорит: «Эти игрушки надо разложить в 2 коробочки так, чтобы в каждой коробке оказались игрушки – чем-то похожие между собой». В случае затруднения педагог первую пару игрушек – ёлочки ставит их рядом и просит ребёнка сравнить: «Чем эти елочки различаются между собой?». Если ребёнок не может найти основное отличие, педагог обращает внимание ребёнка на материал, из которого сделаны эти игрушки. Затем ребёнок действует самостоятельно. В конце игры надо обобщить принцип группировки: «В одной коробке – все деревянные игрушки, а в другой – все пластмассовые».
«Летает – не летает»
Цель: развитие мышление
Ход игры:
Педагог предлагает детям быстро назвать предметы, которые летают, когда он скажет слово «летает», а затем назвать предметы, которые не летают, когда он скажет слово «не летает». По аналогии проводится игра «Съедобное – не съедобное».
«Новоселье у матрёшек»
Цель: учить детей сравнивать предметы, видеть в предметах разные их свойства, располагать предметы в определенном порядке, выделив при этом существенный признак.
Ход игры: педагог рассказывает: «матрёшки поселились в новом доме. Каждая получила свою квартиру. Самая маленькая – на первом этаже, на втором – немного побольше, на третьем – ещё побольше, на четвёртом – ещё больше. А на пятом, последнем этаже – самая большая. Они порадовались своим квартирам и пошли в парк гулять. Пришли вечером и забыли, кто, где живет. Помоги же матрёшкам найти свои квартиры. Расскажи им, где их квартиры.
«Что тяжелее?»
Цель: учить детей раскладывать изображения предметов в определенной последовательности, ориентируясь на качество предметов.
Оборудование: набор карточек с изображением следующего вида одежды: зимнее пальто, осеннее пальто, зимнее платье, летнее платье, купальник; на обратной стороне полоски соответствующей длины: самая длинная изображает зимнее пальто, короче – осеннее пальто, еще короче – зимнее платье и т.д. По аналогии проводятся следующие игры: «Кто старше?», «Что ярче светит?», «Что быстрее?», «Кто быстрее?».
«Загадки»
Цель: развитие мышления
На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал ещё один
И уселся рядом с ним. (Сколько стало щенят?).
Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл –
Два под березкой, один у осины.
Сколько их будет в плетеной корзине?
Карандаш один у Миши
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей.
Гуляет в джунглях старый слон,
И одинок, и грустен он.
Но подошел к нему сынок,
И больше он не одинок. (Сколько теперь слонов?).
Под кустами у реки
Жили майские жуки,
Дочка, сын, отец и мать,
Кто успел их сосчитать?
Два щенка – баловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся,
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей?
Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху еще окно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки
У домика утром
Два зайца сидели.
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?
«Угадай-ка: плывет – тонет?»
Цель: развитие мышления
Ход игры: Ребёнку предлагают угадать, какие предметы плавают, а какие – тонут. Педагог называет попарную группу предметов: деревянная палочка – гвоздь, деревянная и металлическая линейки, деревянный и металлический шарики, деревянный и металлический корабли, металлическое и деревянное колечки и т.д. В случае затруднений педагог организует практические действия с этими предметами. Предметы даются в случайном порядке, а не попарно. В конце игры следует предложить ребенку обобщить, какие же предметы плавают, а какие тонут, почему?
Рассказы-загадки
Цель: развитие мышления
- «Что было ночью?»
«В д/с воспитатель подошёл к окну и сказал: «Дети, посмотрите в окно, все вокруг белое – земля, крыши домов, деревья. Как вы думаете, что было ночью?». Что ответили дети?».
- «Дождливая погода»
«Девочка Таня гуляла на улице, потом побежала домой. Мама ей открыла дверь и воскликнула: «Ой, какой пошёл сильный дождь!». Мама в окно не смотрела. Как мама узнала, что на улице идет сильный дождь?».
- «Не покатались»
«Два друга – Олег и Никита взяли лыжи и пошли в лес. Ярко светило солнышко. Журчали ручьи. Кое-где проглядывала первая травка. Когда мальчики пришли в лес, то покататься на лыжах не смогли. Почему?».
«Продолжи предложения»
Цель: развитие мышления
Ход игры: Детям читают предложение, а они должны его продолжить.
- Мы включили свет, потому что … .
- Мама вернулась, чтобы взять зонт, потому что … .
- Дети надели теплую одежду, потому что … .
- Щенок громко залаял, потому что … .
- Алеша выглянул в окно и увидел … .
- Таня проснулась утром и … .
«Задания в стихах»
Цель: развитие мышления
Ход игры: прочитать стихотворение ребёнку не до конца, а до места, где требуется разрешить сложную ситуацию. Пусть он предложит свой вариант решения.
«Сахар»
Р.Сеф
Белый сахар-рафинад,
Крепкий сахар-рафинад
Хвастался:
- Я очень твердый,
- Я алмазу – друг и брат.
Но однажды вечерком
(Что могло случиться с сахаром вечерком?)
Встретился он с кипятком
И растаял твердый сахар
В жидком чае с молоком.
О том, почему все заплакали
Сняли тоненький сюртук,
Сняли рыжую рубашку,
Сняли желтую рубашку,
А стянув еще рубашку,
Все заплакали вокруг.
(Почему все заплакали?)
Вот как мы вчера на кухне
Раздевали сладкий лук.
«Горе»
А.Тихоненко
- У меня большое горе:
Мне не виснуть на заборе,
На траве нельзя лежать,
В чехарду нельзя играть,
И нельзя гонять мне мяч!
Хоть девчонкой стань и плачь!
- А откуда эти муки?
(Почему мальчику нельзя заняться любимыми делами?)
Я сегодня в новых брюках!
Игры на развитие памяти
«Послушай и запомни»
Цель: развитие памяти; развитие экспрессивной речи.
Материалы: картинный материал.
Ход занятия: Подбирается четыре - пять пар связанных друг с другом по смыслу слов, например:
туча - дождь, ночь - луна, постель - сон, солнце - день, лампа - свет.
Ребёнку предлагается прослушать их два-три раза. Затем педагог называет по одному слову из каждой пары. Задача ребёнка - вспомнить второе слово. Если возникают трудности со слуховым восприятием, на начальных этапах можно использовать картинный материал.
Инструкция: Послушай и запомни. А теперь договори за мной:
постель - …, лампа - … и т.д.
«Посмотри и запомни»
Цель: развитие памяти.
Материалы: предметы или игрушки, хорошо знакомые ребёнку.
Ход занятия: На столе поставьте несколько предметов и игрушек. Покажите их ребёнку на 10 секунд. После этого попросите ребёнка отвернуться и измените, расположение предметов на столе, добавьте или уберите какой-нибудь предмет. Поверните ребёнка и попросите его повторить первоначальную картину на столе.
Инструкция: посмотри внимательно и запомни, что лежит на столе. Теперь закрой глазки (отвернись). А теперь посмотри ещё раз, скажи, что изменилось.
«Дорисуй узор»
Цель: развитие памяти; формирования навыка правильного держания карандаша; развитие мелкой моторики.
Оборудование: изображение простого узора, карточка с недорисованным узором, чистый лист бумаги, простой карандаш.
Ход занятия: ребёнку предлагается посмотреть на узор, запомнить его. На карточке с недорисованным узором ребёнок пытается закончить узор по памяти. Усложнение: повторить узор на чистом листе бумаги.
«Постучи, как я»
Цель: развить слуховое внимание и память детей, тренировать их в отстукивании заданного ритма по образцу взрослого.
Оборудование: палочка (карандаш).
Ход занятия: педагог предлагает ребёнку прослушать несложный ритм, который он отстучит, и попробовать повторить его за ним, сохраняя количество, частоту и силу ударов.
«Магазин»
Цель: развитие памяти, закрепление номинативного словаря на тему «продукты».
Материалы: муляжи продуктов, муляж кассы, воспитатель – «продавец».
Ход игры: ребёнка просят сходить в магазин и купить продукты для супа(пример) – лук, картофель, морковь, курицу.
Ребёнок приходит к продавцу(воспитателю) и по памяти называет продукты. Если ребёнок испытывает трудности, воспитатель помогает зрит. образами (муляжи продуктов).
«Прогулка по зоопарку»
Цель: развитие памяти
Оборудование: 10 картинок животных
Ход игры: Ребёнку дают 10 картинок с изображениями разных животных и предлагают внимательно рассмотреть их. Время 3-5 минут. Потом картинки следует убрать. Ребёнку предлагается закрыть глаза и представить, что мы гуляем по зоопарку.
Инструкция: «Я буду называть тебе зверей, ты должен вспомнить тех, кого я не назвала». Итак, лиса, волк, ежик, жираф, слон…
Задание 1. Перечисли животных, которые были на картинках.
Задание 2. Ребёнку опять дают 10 картинок, что и в начале и просят назвать и показать тех животных, которые были в начале.
Задание 3. Найди на картинках животных, которых назвал ты.
Задание 4. Картинки убираются. Ребёнка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они назывались.
Задание 5. Перечисли всех животных, которых ты знаешь.
«Хамелеон»
Ход игры: Взрослый рассказывает детям, кто такой хамелеон. Объясняет, что это ящерица, которая меняет окраску в зависимости от того места, где находится, чтобы ее не было заметно. Затем ведущий начинает задавать детям вопросы, какого цвета станет хамелеон, если он будет сидеть в зеленой траве, на коричневом бревне, на черном камне, на шахматной доске и т. д. Ребята должны быстро отвечать, после чего обсуждаются правильные и неправильные ответы.
Игра проводится в виде соревнования. В начале время ответа не учитывается, важно только правильно ответить. Но затем вводится дополнительное условие, что победителем будет тот, кто быстрее всех даст правильный ответ.
Указания к проведению. Перед игрой с детьми целесообразно повторить цвета радуги и другие цветовые оттенки.
Примечание! В этой игре развивается умение ориентироваться в разных цветах (это важно, поскольку некоторые дети не знают названия цветов, умение слушать, скорость реакции и др.)
«Пуговицы»
Цель: развитие памяти
Инструкция: Играют двое. Перед каждым игроком лежит набор пуговиц, причем наборы абсолютно одинаковые. Внутри одного набора ни одна пуговица не повторяется. Количество пуговиц из набора, используемых в игре, зависит от уровня сложности последней: чем сложнее игра, тем больше используется пуговиц. Для начала можно взять всего три пуговицы, но при этом перед играющими лежит весь набор, из которого выбираются эти пуговицы. У каждого игрока есть игровое поле, представляющее собой квадрат, разделенный на клетки. Чем сложнее игра, тем больше клеток в квадрате. Для начала можно взять игровое поле из четырех или шести клеток. Итак, игра начинается с тремя пуговицами на игровом поле из 4-6 клеток. Начинающий игру выставляет на своем поле три пуговицы из имеющегося у него набора. Второй участник игры должен посмотреть на расположение пуговиц, запомнить, где какая лежит, после чего первый накрывает свое поле листком, а второй должен выбрать из своего набора и расставить на своем поле соответствующие пуговицы. Затем выполняется правильность выполнения задания.
Игра усложняется появлением большего числа клеток на игровом поле и большего количества пуговиц.
Как правило, дети сначала не могут справиться с игрой. Им предлагается брать каждую пуговицу в руки, рассматривать, ощупывать, описывать внешний вид вслух, также вслух объяснять себе, где эта пуговица лежит. При соблюдении такого способа запоминания результат, как правило, неплохой.
«Сосед, подними руку»
Цель: развитие памяти
Инструкция: Играющие, стоя или сидя (в зависимости от уговора, образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает посреди круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: «Руки! » Тот игрок, к кому обратился водящий, продолжает стоять (сидеть, не меняя положения. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку (сосед справа – левую, а сосед слева – правую, т. е. ту руку, которая ближе к игроку, который между ними. Если кто-то из ребят ошибся, то он меняется с водящим ролями.
Играют в установленное время. Выигрывает тот ребенок, кто ни разу не был ведущим.
Правила игры. Игрок считается проигравшим даже тогда, когда он только попытался поднять не ту руку. Водящий должен останавливаться точно напротив игрока, к которому он обращается.
«Сокол и лиса»
Цель: развитие памяти
Инструкция: Выбираются сокол и лиса. Остальные дети – соколята. Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные движения (вверх, в стороны, вперед) и еще придумывает какие-нибудь более сложные движения руками. Стайка соколят бежит за соколом и следит за его движениями. Они должны точно повторять движения сокола. Неожиданно выскакивает из норы лиса. Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.
Правила игры. Лиса появляется по сигналу ведущего и ловит тех детей, кто не присел.
«Игровая»
Цель: развитие памяти
Инструкция: Выбирают водящего. Остальные дети встают в круг, в центре которого водящий, и берутся за руки. Они водят хоровод и говорят нараспев:
У дядюшки Трифона
Было семеро детей,
Семеро сыновей,
Они не пили, не ели,
Друг на друга не смотрели.
Разом делали, как я!
При последних словах все начинают повторять жесты водящего. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится новым водящим.
«Выполни движения»
Цель: Развивать двигательную и зрительную память, внимание, координацию движений.
Ход игры: Детям, стоящим в шеренге, показывают комплекс двигательных действий и просят повторить движения в той последовательности, в которой они были показаны. Игроки, допустившие ошибку, делают шаг вперед. Выигрывают дети, не сдвинувшиеся с места.
Комплекс 1
(И. п. - основная стойка)
1) руки вверх;
2) хлопок над головой;
3) руки в стороны;
4) руки к плечам;
5) руки вниз.
Комплекс 2
1) руки на пояс;
2) наклон влево;
3) исходное положение;
4) наклон вправо;
5) исходное положение.
Комплекс 3
1) голову повернуть налево;
2) голову повернуть направо;
3) голову держать прямо;
4) голову опустить вниз.
Комплекс 4
1) руки вперед;
2) присесть;
3) исходное положение;
4) голову повернуть направо;
5) голову повернуть налево;
6) голова прямо.
Варианты:
1. Показ упражнений можно сочетать с названием движения. В этом случае развивается еще и слуховая память.
2. Движения не показываются, а только называются. Ребёнок должен вспомнить, как они выполняются.
«Запомни порядок»
Цель: развитие памяти, внимания.
Ход игры: Дети строятся в шеренгу в произвольном порядке. Водящий, посмотрев на них, должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой ребенок. В конце игры отмечают тех, кто выполнил задание без ошибок.
«Кто ушел?»
Цель: развитие памяти, внимания.
Ход игры: Дети строятся в шеренгу в произвольном порядке. Водящий, посмотрев на них, отворачивается. В это время, по указанию педагога, один из детей уходит из зала. Водящий должен повернуться и угадать, кого из детей не хватает.
Вариант. Когда кто-то из детей уходит, остальные меняются местами, чтобы запутать водящего.
«У ребят порядок строгий»
Цели: развивать зрительную память, внимание; закреплять навыки перестроения.
Ход игры: Игроки выстраиваются в колонну по одному, или шеренгу. По команде они начинают ходить в произвольном порядке по залу, произнося слова:
У ребят порядок строгий,
Знают все свои места;
Так трубите веселее:
Тра-та-та, тра-та-та!
После этих слов педагог вытягивает правую или левую руку в сторону и командует: «Становитесь!» Дети должны быстро построиться на свои места, в направлении, указанном педагогом.
Варианты:
1. После каждого построения порядок расположения игроков меняется.
2. Если педагог вытягивает руку вперед, то дети должны построиться в колонну, если педагог поднимает руку в сторону, дети строятся в шеренгу.
«Заколдованный шарик»
Цель: развивать долговременную память на слова, координацию движений.
Материал: два воздушных шарика.
Ход игры: Надуйте два воздушных шарика, покажите детям, как они плавают в воздухе, и разрешите немного с ними поиграть. Через некоторое время скажите детям, что вы знаете волшебное заклинание. Потрите шарик об одежду, чтобы зарядить его статическим электричеством, и скажите заклинание:
Снип, снап, снуре - раз, два и три!
Шар заколдован – иди посмотри!
«Прилепите» шарики к стене на таком расстоянии, чтобы дети могли их достать, поиграть с ними. Повторите заклинание, позвольте детям самим приклеить шарики. Пусть дети сами повторят заклинание и прилепят шары.
«Волшебная цифра»
Цели: совершенствовать память; закреплять математический счет; развивать координационные способности.
Материал: карточки с цифрами, коврик или мат.
Ход игры: Педагог говорит, что если хорошо знать цифры, то попадешь в страну знаний. Для каждого он сообщает его волшебную цифру. На коврик вразброс кладут цифры (по количеству участников игры). Игроки запоминают свой номер, сообщенный педагогом. По сигналу педагога участники бегут к ковру и ищут свою цифру, затем обегают коврик справа и возвращаются к месту старта. Отмечаются дети, быстро и правильно выполнившие задание. Если в группе много детей, можно провести эстафету.
«Стань водящим»
Цель: развивать моторную и зрительную память, произвольный самоконтроль, устойчивость внимания.
Ход игры: Участники игры принимают позы, соответствующие определенному виду спорта (определенной профессии, движению животного и т. п.).
Водящий, посмотрев на них должен запомнить, воспроизвести их и прокомментировать после того, как все дети вернуться в исходное положение.
Игра может усложняться: водящий повторяет позы увеличивающегося числа детей.
Отмечаются лучшие водящие.
«Назови по имени»
Цель: развивать двигательную память, долговременную память на слова, интенсивность и устойчивость внимания, чувство времени, ловкость.
Материал: мяч.
Ход игры: Участники делятся на две команды. По сигналу педагога они свободно передвигаются по всему залу. Внезапно педагог подбрасывает мяч и называет имя участника первой команды, который должен поймать мяч. Аналогично вызывается участник второй команды. Побеждает команда, поймавшая мяч большее количество раз.
«Тайное движение»
Цель: развивать зрительную и моторную память и соотношение между ними.
Ход игры: Ведущий показывает различные гимнастические упражнения. Участники игры повторяют за ведущим все упражнения, кроме тайного – заранее оговоренного. Вместо этого упражнения дети должны выполнять другое, тоже, заранее оговоренное. К примеру, вместо тайного упражнения присесть они должны поднять руки вверх.
Отмечаются дети, без ошибок выполнявшие упражнения.
«Ловишки с мячом»
Цели: развивать память, ловкость, скоростные способности; закреплять счет.
Ход игры: Дети, стоя в кругу, передают друг другу мяч со словами:
Раз, два, три –
Мяч скорей бери.
Четыре, пять, шесть –
Вон он, вон он здесь.
Семь, восемь, девять –
Бросай, кто умеет.
Тот игрок, у которого на последнем слове окажется мяч, говорит: «Я» и бросает его в разбегающихся детей. Осалив мячом первого игрока, «ловишка» берет мяч в руки. Играющие вновь строятся в круг. Игра продолжается.
«Чего не стало»
Цель: развитие памяти
Ход игры: На столик ставятся несколько предметов, игрушки. Ребёнок внимательно смотрит на них одну - две минуты, а затем отворачивается. В этот момент взрослый убирает один из предметов.
Задача ребёнка - вспомнить, какого предмета не хватает (для детей старшего дошкольного возраста предлагается более сложный вариант – с исчезновением двух и более игрушек). Ответные действия детей могут быть разными. В зависимости от готовности, ребёнок может найти игрушку на другом столе, в комнате, на более удаленном расстоянии, выбрать табличку с названием игрушки и т. д. Эта игра имеет и другой вариант. Ребёнку надо запомнить место расположения игрушки среди других, а после того, как взрослый за ширмой нарушит этот порядок, вернуть ее на прежнее место. Возможна и обратная версия – игра «Кто к нам пришел?», когда взрослый не убирает, а добавляет предмет или несколько предметов за ширмой.
«Ящик»
Цель: развитие памяти
Ход игры: Есть и еще одна игра на запоминание – «Ящик». В неё могут играть малыши от 2 до 6 лет. Ящик составляется из небольших коробочек, которые ставятся попарно, и склеиваются между собой. Их количество постепенно увеличивается (к старшему дошкольному возрасту до 12 штук). В одну из них на глазах у ребенка прячут предмет, после чего ящик на некоторое время закрывается экраном. Затем ему предлагают найти предмет.
«Найди сам»
Цель: развитие памяти
Ход игры: Для нее необходимо склеить 4 и 3 коробка из-под спичек, поставив их друг на друга так, чтобы получились 2 башенки. На первом этапе игры в один из коробков кладут, например, пуговицу и коробок закрывают. Ребенку предлагают показать, куда положили пуговицу, в какую из башенок и в какое отделение. На втором, более сложном этапе, в разные отделения одной из башенок прячут уже 2 предмета. На третьем этапе предметы убирают в разные башенки, и ребенку нужно вспомнить, где что лежит. Открывать отделения башенки кроха может сразу после того, как предмет был спрятан (это развитие кратковременной зрительной памяти) или, к примеру, через полчаса, а для старшего дошкольного возраста – на следующий день.
Узнай предмет»
Цель: развитие памяти
Ход игры: Ребёнку старшего дошкольного возраста завязывают глаза, и по очереди кладут в его вытянутую руку различные предметы. При этом их названия вслух не произносятся, малыш сам должен догадаться о том, что это за вещь. После того, как ряд предметов (3-10) будет обследован, ему предлагают назвать все эти вещи, причем, в той последовательности, в которой они вкладывались в руку. Сложность задания заключается в том, что ребенку требуется выполнять 2 мыслительные операции – узнавание и запоминание.
«Морские узлы»
Цель: развитие памяти
Ход игры: В старшем дошкольном возрасте можно обучать ребёнка завязывать морские узлы (тем более что это помогает и развитию зрительного пространственного воображения).
«Нарисуй фигуру»
Цель: развивать память
Ход игры: Ребёнку показывают 4-6 геометрических фигур, а потом просят его нарисовать на бумаге те, что он запомнил. Более сложный вариант – попросить юного художника воспроизвести фигуры, учитывая их размер и цвет.
«Кто знает больше»
Цель: развитие памяти
Ход игры: Ребёнку предлагают за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы или цвета. Например, - 5 круглых предметов, или 5 красных предметов. Выбывает из игры тот, кто не успел назвать предметы за отведенное время. Повторы не считаются!
Игры на развитие внимания
«Повторяй за мной»
Цель: развитие внимания и координации мелких движений.
Материалы: кубики.
Ход занятия: ребёнку предлагается повторить все движения за педагогом. Педагог строит сначала башню из кубиков, затем простые фигуры, ребёнок повторяет.
«Найди такой же»
Цель: развитие произвольного внимания.
Материалы: Мелкие игрушки и предметы, хорошо знакомые ребёнку и похожие между собой.
Ход занятия: ребёнку предлагается выбрать из кубиков или шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку) как тот, который у педагога в руках. Чтобы ребёнку было интереснее играть, можно загадывать с ним предметы по очереди и делать ошибки, которые ребёнок должен заметить. Можно усложнить игру, увеличивая количество предметов, различия которых не так заметны.
«Гимнастика внимания»
Цель: развитие произвольного внимания; развитие координации движений в пределах своего тела.
Ход занятия:
Раз, два, три, четыре, пять
начинаем мы играть
вы ребята не зевайте
слушайте, что вам скажу
и при этом покажу.
Называя, части своего тела, показывать их на себе (кладет на них руку). Дети повторяют движения. Затем педагог начинает путать детей, называя одну часть тела, показывать другую.
«Светофор»
Цель: развитие внимания, быстроты реакции.
Оборудование: кружки, цвета светофора.
Ход занятия: Когда ведущий поднимает красный флажок, дети стоят на месте как солдаты, зеленый флажок – прыгают на месте, желтый – хлопают в ладошки.
«Запрещенные движения»
Цель: развитие внимания, преодоление двигательного автоматизма.
Ход игры: Участники игры располагаются в кругу. Педагог сообщает, что они должны повторять все движения, кроме одного.
«Чем похожи - чем отличаются?»
Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска; магниты; 8 пар предметных картинок: мухомор – подосиновик, платье – юбка, ваза – кувшин, заяц – кролик, кот – рысь, трамвай – троллейбус, аист – лебедь, ель – лиственница.
Ход занятия: Педагог поочередно прикрепляет к магнитной доске каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.
«В магазине зеркал»
Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти. Создание положительного эмоционального фона. Формирование чувства уверенности, а также умения подчиниться требованиям другого человека.
Описание: Взрослый (а затем ребёнок) показывает движения, которые за ним в точности должны повторять все игроки.
Инструкция: «Сейчас я расскажу вам историю про обезьянку. Представьте себе, что вы попали в магазин, где стоит много зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьянки в ответ состроили ей точно такие же рожицы. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения. Начинаем играть. Я буду обезьянкой, а вы - зеркалами».
Примечание! На этапе освоения игры роль обезьянки выполняет взрослый. Затем дети получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со временем каждый ребенок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо на пике интереса детей, не допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры могут выбывать те «зеркала», которые часто ошибаются (это повышает мотивацию к игре).
«Исключи лишнее»
Цель: развитие мышления и объема внимания.
Оборудование: карточка с изображением предметов, один из которых отличается от остальных.
Игровые действия: Ребёнку предлагается найти из пяти изображенных на рисунке предметов один, отличающийся от остальных, и объяснить свой выбор.
Инструкция: «Посмотри внимательно на изображенные здесь предметы и найди среди них такой, который отличается от остальных. Покажи найденный предмет и объясни, почему он не похож на другие. Приступай к работе».
«Найди отличия»
Цель: развивать умения произвольно переключать и распределять внимание.
Оборудование: карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.
Игровые действия:
Ребёнку предлагаются:
1) серия картинок по две картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо найти пять отличий;
2) карточка с изображением двух картинок, отличающихся друг от друга деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображённые картинки, которые отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать».
Опубликовано: 16.12.2024
Диплом о публикации
Диплом участника конкурса
Диплом участника конференции
Диплом конкурса учащихся
