Дополнительная комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа «Тайны окружающего мира» 5-7 лет

Автор: Ткаченко Наталья Алексеевна

Организация: -

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Пояснительная записка

Введение предшкольного образования направлено на создание более благоприятных условий для полноценного развития детей, качественной подготовки их к обучению в школе, благополучие семьи.

Взрослые порой не представляют себе, как велик запас знаний и умений у 5-7-летнего ребёнка. Рассматривая предметы, сталкиваясь с теми или иными явлениями окружающего мира, дети воспринимают самые разнообразные признаки: цвет, форму, величину, свойства материалов и многое другое. Процесс взаимодействия ребёнка с окружающим миром (предметным, растительным, животным) противоречив. Эмоциональное отношение к нему может проявиться у детей, как в нравственном, так и в безнравственном поступке. Это связано с незнанием дошкольника правил взаимодействия в социальной среде и с объектами природы. Поэтому очень важно формировать у 5-6 летнего ребенка представления о социальной среде, о природе и формах отношения к ней, приучать любить и охранять её. Именно на решение этих задач и направлена разработанная мною общеобразовательная общеразвивающая программа «Тайны окружающего мира».

Программа ориентирована на развитие личности ребёнка, его творческих способностей, на формирование целостной картины мира. В программе объединены знания многих дисциплин (биологии, географии, экологии, истории, рисования, аппликации и др.). Содержание программы уточняет, расширяет, систематизирует представление детей о предметах, явлениях природы и общества. Предметно-практическая, исследовательская и продуктивная деятельность детей способствует развитию навыков анализирующего наблюдения, активизации мыслительной деятельности и речи учащихся.                               

Содержание программы состоит из теоретических и практических занятий, побуждающих думать, наблюдать, рассуждать, высказывать свою точку зрения, обосновывать её, делать выводы. Виды деятельности, включенные в программу, являются традиционными для детей 5-7 лет и обусловлены особенностями и потребностями детей дошкольного возраста.

Программа включает в себя два раздела: 

• I раздел: «Я и мир вокруг меня»;

• II раздел «Земля, планета на которой мы живем».

В муниципальном бюджетном учреждение дополнительного образования «Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода важное место занимает работа по комплексной общеобразовательной общеразвивающей программе «Тайны окружающего мира».

В программе представлено комплексное взаимодействие разделов программы, где присутствуют единые неразрывно связанные между собой разделы: «Я и мир вокруг меня», «Земля, планета на которой мы живем».

Направленность программы – социально-гуманитарная.

Уровень программы – стартовый.

Раздел «Я и мир вокруг меня» - направлен на социально-личностное развитие ребенка, воспитание позитивного отношения к окружающему миру. В работе с детьми дошкольного возраста решается задача расширения знаний детей о ближайшем окружении, постепенного перехода от выделения ярко выраженных качеств и свойств (цвет, форма, величина и т.д.) к установлению более сложных родовых понятий (игрушки, обувь, одежда, инструменты и пр.) Необходимо научить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения; пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для адекватного их применения в разных видах деятельности (игре, труде, изобразительной деятельности и пр.). Для воспитания бережного отношения к предметному миру нужно помочь ребенку освоить соответствующий словарь, научиться точно и ясно формулировать в речи свои суждения, предположения.

Раздел «Я и мир вокруг меня» направлен на формирование целостной картины мира, осознание причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, а также на расширение знаний об окружающем мире.

Также раздел может быть направлен на:

Развитие социально-значимых умений и навыков, необходимых для социализации, ориентации в социальной среде, повседневных жизненных ситуациях.

Формирование представления о себе как умелом, успешном и нравственном человеке, а также о собственном внутреннем мире и месте в окружающей жизни.

Ознакомление с общечеловеческими ценностями, такими как добро, добродетель, дружба, удача, любовь, взаимопонимание.

Развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями, старшими детьми, сверстниками в решении общих проблем.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми.

На данном уровне программы происходит постепенное, систематическое и планомерное вхождение в обучение. В игровой занимательной форме дети получают представление о таких понятиях как: времена года, растения, животные, мир предметов, природа живая и неживая, основы безопасности жизнедеятельности, правила личной гигиены и т. д. Главное на этой ступени развивать и поддерживать интерес к предмету.

Раздел «Земля, планета на которой мы живем» направлен на формирование у детей представлений о планете Земля.

В рамках изучения темы дети узнают о форме Земли, её вращении вокруг своей оси, физических характеристиках, а также о том, что большая часть планеты покрыта водой, а на суше есть материки, где живут люди.

Кроме того, раздел помогает:

Воспитать чувство гордости за свою планету, показать, что Земля — общий дом для всех людей, который нужно беречь.

Сформировать представление об охране природы, закрепить знание правил поведения в природе.

Развивать познавательно-исследовательскую деятельность, речь, логическое мышление и воображение.

Данный уровень программы предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы. Дальнейшее формирование знаний и представлений о космосе, планете Земля (материки, страны, океаны, моря, реки и т.п.), расы и национальности, о стране, в которой мы живем (Столица России, символика России, страны-соседи, главный город России - Москва с древних времен и до наших дней: достопримечательности). Углубление знаний животного и растительного мира материков и океанов, о взаимосвязи растений и животных друг с другом и со средой обитания и т.п.          

Таким образом, программа направлена не только на формирование у ребёнка ценностно-смыслового восприятия и осознания мира, который окружает его, но и на развитие личности в целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, самостоятельно мыслить, логически рассуждать, устанавливать взаимосвязи в окружающем мире, эмоционально сопереживать).

Каждое занятие по комплексной общеобразовательной общеразвивающей программе включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в страну детского познания, которое дошкольники проживают как единое целое. Где педагог выступает как дирижер сложного и многопланового спектакля, актерами и действующими лицами которого являются дети.

Содержание комплексной общеобразовательной общеразвивающей программы «Тайны окружающего мира» направлено на развитие у детей всесторонних интересов и творческих способностей: экологических представлений в области природы, безопасности жизнедеятельности, знакомство с видами изобразительной деятельности, элементарными знаниями познавательной деятельности, что является, безусловно, актуальным обеспечивая систематизацию и коррекцию накопленных знаний по разделам комплексной программы. Основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности – умению работать по правилу и образцу, слушать педагога и выполнять его инструкции, а также развитию творческих способностей детей.

Процесс обучения детей по комплексной программе «Тайны окружающего мира» строится, опираясь на наглядность в обучении, а специальная организация образовательной деятельности способствует расширению и углублению представлений детей.

Занятия по предмету «Тайны окружающего мира» – это удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных и образовательных потребностей детей, развитие у них мотивации к познанию и творчеству.

Данная программа разработана мной в полном соответствии с нормативно-правовой базой современной системы дополнительного образования, то есть обеспечивает личностное развитие ребенка, содействует укреплению здоровья, создает условия творческого развития детей, помогает адаптации их к жизни в обществе, предполагает формирование общей, а также экологической культуры, организацию содержательного досуга.

 Нормативно-правовой основой комплексной  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Тайны окружающего мира» являются:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (МинПросвещения России) от 09ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);

• Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Нормативно-правовой аспект (из письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844);

• «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» СП 2.4.3648-20 от 28 сентября 2020г. №28.

Новизна программы. Данная комплексная программа развития дошкольников «Тайны окружающего мира» центра дошкольного образования представляет собой комплекс взаимосвязанных и интегрированных занятий, структурированных в логической последовательности.  Основной целью данной системы является стимуляция когнитивных способностей детей дошкольного возраста, а именно: повышение работоспособности, развитие мышления, памяти и других познавательных процессов. Кроме того, система направлена на формирование определенных личностных качеств и элементов образовательной деятельности у дошкольников.

В своей программе я ввела новый подход к содержанию образования, который заключается в переходе от информационной педагогики к ценностной: наряду с изучением целостной картины мира (о  быте, традициях, культуре и истории, природе и животном мире не только родного края, но и всей нашей огромной страны),  я  использую разные техники художественно - творческой деятельности: аппликация из бумаги, рисование, лепка, практические задания,  поисково-исследовательская деятельность (экспериментирование с предметами и их свойствами, классификационные работы, путешествия по карте, реке времени, наблюдения и т.д.).                

Это дает мне возможность создать вокруг ребёнка любознательно-познавательную среду, которая рождает самый высокий мотив личности - мотив учиться.

Актуальность программы. Все функции, описанные мною выше, в их интегрированном виде ориентированы на обеспечение личностного роста учащихся. Исходя из этого, свою программу я старалась построить, опираясь на культурные традиции и инновационную направленность.   

Очень важно научить дошкольника целостному взгляду на мир, дать представить, пусть не полную, но целостную картину мира, научить их пользоваться своим жизненным опытом. Необходимо показать детям разнообразие природных явлений, помочь понять, что все живое имеет потребности, которые могут быть удовлетворены хорошим условиям внешней среды. Обратить внимание на важную роль человека в поддержании, сохранении всего живого на земле.

Содержание программы направлено на то, чтобы сформировать у детей осознанное бережное отношение к объектам природы, дать необходимую сумму знаний, норм поведения общепринятых в обществе, научить адекватно, действовать в той или иной обстановке, познакомить с историей родного города, историей развития научно-технического прогресса (развитие транспорта, возникновение часов), особенностями развития растений, знакомство с природными объектами (воздух, вода, почва, солнце). Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувство милосердия, норм поведения в природе, в общественных местах, знакомство с народными традициями родного края и других стран.

Являясь вариативной и предполагая формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно - эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, общеобразовательная общеразвивающая программа «Тайны окружающего мира» даёт возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя мир, окружающий его во всей его красе, проявить и реализовать свои творческие способности. А это, в свою очередь, является одним из ключевых процессов всесторонней комплексной подготовки ребенка к систематическому обучению в школе и формированию общей и специальной готовности к обучению детей в целом.

Воспитательно-образовательная программа «Тайны окружающего мира» для дошкольников предусматривает всестороннее развитие детей посредством различных видов деятельности:

• Игровой: способствует развитию воображения, социальных навыков и познавательных способностей.

• Продуктивной (изобразительной): развивает мелкую моторику, творческое мышление и эстетический вкус.

• Двигательной: формирует физические навыки, координацию движений и выносливость.

• Познавательно-исследовательской: стимулирует любознательность, критическое мышление и умение добывать знания.

• Коммуникативной: развивает навыки общения, взаимодействия в группе и умение выражать свои мысли.

Взаимодействие этих видов деятельности способствует формированию у ребенка гармоничной личности, обладающей любознательностью, активностью и высоким уровнем культуры.

Педагогическая целесообразность программы.

Педагогическая целесообразность программы заключена в эффективной организации образовательных, воспитательных и творческих процессов, основывающихся на единстве формирования сознания, восприятия и поведения детей в условиях социума.

В основе реализации программы лежит активный процесс взаимодействия педагога и воспитанников: в совместном общении выстраивается система жизненных отношений и ценностей в единстве с деятельностью.

При взаимодействии всех параметров программы формируется благоприятная среда для индивидуального развития детей, происходит самообучение, саморазвитие и самореализация, формируется творчески активная личность.

Цель: создание условий для формирования обучающегося, мотивированного к познавательной деятельности и развитие способностей, обеспечивающих творческую самореализацию личности ребенка.

Задачи:

Обучающие:

• систематизировать представления обучающихся о предметах, явлениях природы и общества;

• формировать целостное представление об окружающем мире и месте в нем человека;

• активизировать мыслительную деятельность и развитие речи детей;

• научить устанавливать (с помощью педагога) простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений;

• научить рассуждать, высказывать свою точку зрения, обосновывать ее, делать выводы;

• формировать основы экологических знаний;

• обучение основам письма, изобразительной грамотности, формирование практических навыков работы в различных видах художественно - творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация и т.д.)

Развивающие:

• развивать познавательный интерес к окружающей природной и социальной среде;

• развивать навыки анализирующего наблюдения, воображения, сообразительности;

• систематическое развитие зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры;

• умение выражать в художественных образах творческую задачу, художественный замысел;

• закрепление и расширение знаний, умений и навыков, полученных в процессе созидательной деятельности.

Воспитательные:

• формировать основы экологической культуры;

• формировать основы здорового образа жизни;

• воспитывать любовь и уважение к близким и окружающим людям (к членам общества);

• воспитывать любовь к природе, патриотические чувства к Родине, родному языку, национальным традициям;

• воспитывать активное эстетическое отношение к действительности, искусству, народным художественным традициям.

 

Отличительные особенности.

Програма «Тайны окружающего мира» - модифицированная. Данная программа объединила в себе многие дисциплины естественно-гуманитарного цикла. Учебный материал данной программы на 80% состоит из творческих и практических занятий.           Отличительной особенностью программы является и то, что в данной программе особое место отводится игровым технологиям, так как игра занимает важное место в жизни дошкольников и именно в процессе игры, легче усваивается учебный материал и развиваются творческие навыки. Темы занятий в программе систематизированы в виде последовательных сфер, окружающих человека по принципу того, как ребёнок открывает для себя мир: ребёнок → мир вещей → дом, семья, «я» → соседи, дом, где живёшь → улица → магазин → детский сад, Центр детского творчества → природа, животный мир → умения, навыки → самостоятельность, активность, интерес, чувствительность.

Еще одной отличительной особенностью общеобразовательной общеразвивающей программы «Тайны окружающего мира» является то, что в качестве необходимых условий для организации и проведения занятия выделяются беседы, которые необходимо продолжать и в семье. В этом случае, родители помогают детям выполнить задание, например, понаблюдать за каким-нибудь явлением (звезды, Луна, огонь на газовой плите, поведение животного), придумать вместе сюрприз, склеить конверт, приготовить костюм для выступления, выполнить какое-либо творческое задание и т.п. То есть, родители должны осознать, что совместно с педагогом они не только создают условия для развития своих детей, но и проживают вместе с ними одну жизнь, в которой каждый имеет равные права и возможность научиться согласию, сотрудничеству, сопереживанию.

Программа рассчитана на возраст учащихся – 5-7 лет.

Дети старшего дошкольного возраста уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Дети в возрасте 5-7 лет социальные нормы и правила поведения ещё не осознают, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и правил, со словами «так не поступают», «так нельзя» и т. п. Как правило, к 5 годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и мальчикам.

Срок реализации программы – 1 год.

Количество учащихся в группе – 10.

Формы и режим занятий

Формы работы – групповая, массовая познавательная и практическая, исследовательская.

Данная комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа «Тайны окружающего мира» предусматривает работу с детьми-инвалидами, с детьми с ОВЗ, если данный вид деятельности не противопоказан состоянию здоровья таких детей. Данная программа также предполагает работу с талантливыми детьми.

Программа предусматривает к имеющимся формам организации образовательного процесса, формы работы, возможные при дистанционном или сетевом обучении, в режиме онлайн или офлайн: текстовый материал для учащихся; оценивание через комментирование и лайки; общение через сообщения и новостную ленту, в чатах группы; форум-рефлексия (oфлайн); телефонная сеть; пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям; электронные образовательные ресурсы; ресурсы сети Интернет; интерактивные программированные обучающие средства; аудио и видеоматериалы; презентации.

Уровни сложности программы

Общеобразовательная общеразвивающая программа «Тайны окружающего мира»:

• по содержательной тематической направленности: социально-педагогическая;
• по функциональному предназначению: учебно-познавательная, общеразвивающая;
• по форме организации: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная.

Программа «Тайны окружающего» является разноуровневой. Это предполагает реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углублённости, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой программы.

Содержание программы построено разделами: стартовый уровень – «Начальный курс» (5-6), базовый уровень – «Основной курс» (6-7).

Каждый раздел является законченным этапом обучения, и в то же время основой для дальнейшего продвижения ребенка.

Режим занятий: раздел «Я и мир вокруг меня» - 2 раза в неделю, 1 академический час; раздел «Земля, планета на которой мы живем» - 2 раз в неделю, 1 академический час; Продолжительность одного занятия: 30 минут (академический час), с обязательным 10-минутным перерывом после каждого часа.

 

Ожидаемые результаты

Раздел «Я и мир вокруг меня»

В результате занятий по программе «Тайны окружающего мира» у обучающихся сформируются следующие предпосылки для достижения личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные результаты:

• ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

• уважать свою семью, своих родственников, любить и уважать родителей.

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке педагога);

• при поддержке педагога и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;

• понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;

• выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

• сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!».

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;

• учиться работать по предложенному педагогом плану;

• учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

• учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями)

• учиться отличать верно выполненное задание, от неверного;

• учиться совместно с педагогом и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии;

• учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

• учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

• учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

• сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

• классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

• учиться делать выводы в результате совместной работы с педагогом.

 Коммуникативные УУД:

• называть фамилию, имя, отчество, домашний адрес;

• слушать и понимать речь других;

• учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

• учиться оформлять свои мысли в устной форме;

• строить понятные для партнера высказывания;

• уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

• совместно с педагогом договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

• сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

• учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Предметные результаты:

В конце первого полугодия (декабрь) обучающиеся должны 

иметь представление:

• об окружающем мире: предметном, растительном, животном;

• о понятиях «живая» и «неживая» природа и их составляющих;

• о сезонных изменениях в природе;

• о предметах и явлениях природы и общества;

• о труде людей, о своей семье, о Родине.

 знать:

• название нашей страны и её столицы, название родного города, свой адрес, фамилию и имя, фамилию, имя, отчество родителей;

• природные явления, характерные признаки времен года, название месяцев, их последовательность и соответствие временам года, название дней недели и времени суток;

• название животных и их детенышей, птиц, рыб рек и озер, насекомых;

• названия деревьев, встречающихся в нашем городе, кустарников, цветов;

• условия, необходимые для роста и развития растений;

• лесные ягоды и грибы;

• овощи, фрукты, культурные ягоды, бахчевые, зерновые, бобовые культуры.

уметь:

• различать «живую» и «неживую» природу;

• сравнивать, группировать, классифицировать предметы; называть материалы, из которых они изготовлены; понимать значение обобщающих слов;

• различать изученные виды растений и животных;

• называть и классифицировать овощи и фрукты.

В конце второго полугодия (май) обучающиеся должны

иметь представление:

• о стране, в которой мы живем;

• об обществе, о всенародных и государственных праздниках;

• об элементарных гигиенических и анатомических знаниях, о своём теле и здоровье;

• о русских народных промыслах и русском костюме;

• о простейших географических понятиях;

• о взаимосвязях, существующих в природе, о взаимовлиянии природы на человека и человека на природу;

• о приспособлениях животных и растений к жизни в природе;

• о нормах поведения в природе и природоохранных мероприятиях.

знать:

• название нашей страны и столицы;

• флаг, герб России;

• всенародные и государственные праздники;

• профессии людей в обществе;

• внешнее и внутреннее строение человека, главные органы жизнедеятельности;

• понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»;

• правила дорожного движения, правила безопасного поведения на улице, дома, с посторонними людьми, в природе;

• природные явления и сезонные изменения;

• географические понятия: «глобус», «карта», «компас», «река», «озеро», «гора», «равнина», «море», «океан», «материк», «лес», «город», «деревня» и т.п.;

• виды транспорта, классификацию на основные группы;

• обитателей морей, океанов, рек, озёр и материков мира;

• русские народные промыслы и историю русского костюма;

• понятия «экология», «экологическая безопасность», «природная катастрофа», «экологическая катастрофа»;

• способы борьбы с загрязнениями воздуха, воды, почвы.

уметь:

• рассказать о себе, о своей семье, о Родине;

• рассказать о профессиях людей в обществе;

• вести здоровый образ жизни;

• вести наблюдения за изучаемым объектом или явлением;

• наблюдать за изменениями погоды и вести календарь погоды (с помощью педагога);

• находить на физической карте мира (глобусе) Россию и г.Москва;

• проводить сравнение двух предметов и явлений по определённому плану, выделяя общие и отличительные признаки;

• устанавливать с помощью педагога простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений.

Наряду с образовательными задачами комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа «Таынй окружающего мира» предполагает формирование у учащихся компетенций по формированию универсальными учебными действиями (УУД). В ходе освоения содержания программы «Тайны окружающего мира» предполагается обеспечение условий для достижения учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию детей (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

• выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• формирование ответственного отношения к обучению, организованности, трудолюбию, работоспособности;

• принятие  и  освоение  социальной  роли  в  коллективе,  развитие мотивов познавательной деятельности.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учебной деятельности (целеполагание, как постановка учебной задачи: на основе знаний, что уже известно и усвоено детьми, и того, что еще неизвестно:

• учиться работать по предложенному педагогом плану;

• учиться совместно с педагогом и учащимися давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии;

• развитие навыков доброжелательного отношения с детьми.

Коммуникативные УУД обеспечивают сознательную ориентацию детей на позиции друг друга:

• формирование умения слушать и слышать, способность вести диалог с другими детьми;

• умение создавать атмосферу позитивного отношения в детском коллективе.

Познавательные УУД включают логические и направленные на постановку и решение проблемы навыки:

• освоение доступных способов по развитию логического мышления, воображения, памяти и внимания, что позволяет осуществлять самостоятельный поиск детей в решении поставленных задач;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 

Формы подведения итогов освоения комплексной дополнительной общеобразовательной программы «Тайны окружающего мира»

Комплексная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Тайны окружающего мира» предусматривает контроль усвоения учебного материала в следующих формах:

В начале обучения проводится вводный контроль с целью выявить заинтересованность учащихся, их уровень знаний.

Текущий контроль проводится на каждом занятии с целью выявить полученные знания по программе и отследить правильность выполнения практических заданий, поставленных перед учащимися. Текущий контроль определяет степень усвоения учащимися учебного материала, определение готовности учащихся к восприятию нового материала, повышение мотивации и заинтересованности учащихся в обучении. Оценивается текущий контроль вербальным способом.

Промежуточный контроль проводится в конце первого полугодия в форме викторины, игры, выполнение творческих заданий, рисунков. Промежуточная аттестация (декабрь) проводится мною по итогам обучения за первое полугодие. Итоговая аттестация (май) проводится по окончании курса обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Мир вокруг нас» и включает в себя методику проверки теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся.         

По итогам освоения комплексной общеобразовательной общеразвивающей    программы «Тайны окружающего мира» проводится итоговая аттестация. Итоговый контроль проводится с целью определения уровня ее усвоения.

Итоговая аттестация, предполагает оценку знаний и умений учащихся по следующим разделам:

Раздел «Я и окружающий мир», итоговый контроль проходит в форме викторины. Игра – викторина «Путешествие в мир природы», экспресс-опроса. На итоговом занятии проверяется уровень знаний учащихся по разделу программы.

Раздел «Земля, планета на которой мы живем», итоговый контроль проходит в форме игры. На итоговом занятии проверяется уровень развития мышления, воображения, мелкой моторики рук. Используются дидактические игры «Составь рассказ по картинке», викторины, театрализация, музыкально-дидактические игры, например, «Роботы и звездочки».

Для определения степени сформированности знаний, умений и навыков используется диагностический инструментарий по критериям оценки эффективности образовательного процесса. (Приложение)

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.