Ученическое самоуправление

Автор: Селезнева Ольга Борисовна

Организация: ГБУ КРОЦ ОСП «Марьино»

Населенный пункт: г. Москва

АННОТАЦИЯ

     Ученическое самоуправление —    форма реализации обучающимися права на участие в управлении образовательными организациями, предполагающее участие учеников в решении вопросов при организации учебно-воспитательного процесса совместно с педагогическим коллективом и администрацией учреждения; право, которым обладают в школе ученики на учёт их мнения в управлении той образовательной организацией, где они обучаются.

   Это право закреплено в Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

    Ученическое самоуправление для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья реализуется в более адаптированной форме, которая подходит воспитанникам с разными формами задержки в развитии.

    Лицо с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это люди, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, имеющие значительные отклонения от нормального психического и физического развития, вызванные серьезными врожденными или приобретенными дефектами и в силу этого нуждающиеся в специальных условиях обучения и воспитания.

ABSTRACT

    Student self—government is a form of realization by students of the right to participate in the management of educational organizations, involving the participation of students in solving issues in the organization of the educational process together with the teaching staff and the administration of the institution; the right that students have at school to take into account their opinions in the management of the educational organization where they study.

    This right is enshrined in the Federal Law of the Russian Federation of December 29, 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation".

    Student self-government for pupils with disabilities is implemented in a more adapted form, which is suitable for pupils with different forms of developmental delay.

   A person with disabilities (HIA) is a person with disabilities in physical and (or) mental development, having significant deviations from normal mental and physical development caused by serious congenital or acquired defects and therefore in need of special conditions of education and upbringing.

   Ключевые слова: Ученическое самоуправление, школьное самоуправление, школьный совет, ограниченные возможности здоровья.

   Keywords: Student self-government, school self-government, school board, limited health opportunities.

 

Ученическое самоуправление — направлено прежде всего на удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся, на защиту их гражданских прав и интересов.

Чтобы быть успешным, полноправным членом общества, гармонически развитой личностью, и добиться успеха в быстро меняющемся мире, недостаточно владеть элементарными навыками счета, чтения и письма. Очень важно иметь свое мнение, обладать лидерскими качествами, уметь формировать свою жизненную позицию.

Всего этого можно добиться только через воспитательную внеклассную, общешкольную деятельность.

Цели и задачи школьного самоуправления разработаны с учетом возможностей воспитанников с различными формами инвалидности или задержки развития.  Все темы подобраны и адаптированы под особое развития детей с ОВЗ и их потребностей в развитии и социализации. 

Основные цели ученического самоуправления (школьного совета) для детей с ОВЗ. 

1. Сотрудничество педагогов и учеников разных возрастов. При организации мероприятий педагоги выступают как наставники для учащихся всех классов и разных возрастов.  Направляют, помогают, мотивируют, создают благоприятный микроклимат. 
2. Создания условий для реализации детьми и подростками своих интересов и потребностей. Создание благоприятных условий для проявления творческих способностей, доступных для детей и имеющих конкретный результат, внесение в жизнь ребенка романтики, фантазии, креативности элементов игры, оптимистической перспективы.
3. Стимулирование и поддержка общественно-ценностных инициатив воспитанников. Реализуются основные ценностные ориентиры, такие как: гражданская ответственность; идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценностей человеческой жизни, семейные ценности, патриотизм, национальное согласие по основным этапам становления и развития общества и государства.
4. Привлечение внимания ученической общественности к проблем детей и подростков с ОВЗ. Привлечение внимания к проблемам учеников – это способ отношения к миру, утверждения человека в социуме, приоритет общечеловеческих ценностей; открытость для всех учеников, уважение к личностным интересам, достоинству и мнению каждого члена самоуправления. 

Основные задачи ученического самоуправления (школьного совета) для детей с ОВЗ. 

1. Развитие у школьников самостоятельности, активности, творческих способностей, ответственности в различных направлениях деятельности. Сложная социально-педагогическая проблема обеспечить оптимальные условия для самостоятельности, активности, ответственности для воспитанников с ОВЗ, но это необходимо в первую очередь для того, чтобы содействовать как можно лучшей подготовке их к самостоятельной жизни и социальном окружении.
2. Формирование условий для развития способностей учащихся с ОВЗ. При благоприятных условиях каждый ребенок может проявить себя. Не талантливых детей нет. Школьное самоуправление помогает выявить и развить эти способности в интересной деятельности, раскрывая их потенциал. Способности не развиваются стихийно, а требуют специального процесса обучения и воспитания. Задача руководителя школьного самоуправления является создание оптимальных условий для развития каждого учащегося в различных видах деятельности.
3. Воспитание у детей гражданской позиции, способностей к созиданию. В общественном сознании наблюдается утрата традиционного российского патриотического сознания, проявление таких негативных качеств, как равнодушие, нетерпимость, эгоизм, индивидуализм, агрессивность. У детей с ОВЗ по разным причинам и в разной степени задержано накопление жизненного опыта. Школьное самоуправление помогает вернуть их к гражданской и творческой жизни.
4. Организация коллективной и индивидуальной работы. Применяется индивидуальный и коллективный подход к каждому ребенку.
5. Формирование позитивного отношения к нормам существования в коллективе, к общечеловеческим ценностям. Коллективные обсуждения значимых для ребят проблем проходят на ученическом самоуправлении, где находятся пути их решения путем эмоциональных дискуссий и обсуждений.

   Основные принципы построения ученического самоуправления (школьного совета) для детей с ОВЗ. 

1. Педагогическое руководство;
2. Выбор содержания, форм и методов деятельности;
3. Гласность и открытость;
4. Свобода критики и обмена мнениями;
5. Приоритетность интересов учащихся.

   Основные виды деятельности, которые реализуются на ученическом самоуправлении – это познавательная и художественно эстетическая деятельности.   Благодаря этим направлениям, ученики могут реализовать свои личностные потребности, принять участие в интересных диспутах, викторинах, конкурсах, высказать свое мнение, пообщаться с интересными людьми. 

    Участвуя в конференциях и дискуссиях, воспитанники учатся правильно передавать информацию в виде общения. Каждый школьник должен иметь возможность понятно высказать свою мысль, вести диалог, монолог, уметь доказывать свою точку зрения по тому или иному вопросу, спорить, дискутировать, а также уметь убеждать своего собеседника в неправильности его мнений. 

   Благодаря встречам с интересными людьми, у воспитанников формируется собственное мировоззрение и багаж знаний. Массовость мероприятия - рассчитана на одновременный охват многих учащихся.

   Интеллектуальные игры, головоломки развивают у ребят воображение, креативность мышления. Такие занятия требуют умственного напряжения и интеллектуального усилия. Ученики развивают стремление к достижению положительного результата, находчивости и настойчивости.

   Выступая на концертах, ребята видят результат своей работы. Постепенно с приобретением вокальных навыков и умений, ученики приобретают уверенность в своих силах, получают моральное и эмоциональное удовлетворение.  На школьном совете, ученики, которые принимали участие в разных конкурсах, концертах и фестивалях   делятся своими впечатлениями и переживаниями, показывают свои выступления в записи или в живую.

   Участие в различных конкурсах способно изменить отношение ребенка к самому себе и к окружающим его людям. Реализуя свои возможности и способности, ученики испытывают чувство гордости.

   Система развития школьного самоуправления является важной частью функционирования школы в вопросе социальной адаптации и коррекции личности с ограниченными возможностями здоровья. Привития уровня ответственности, морально-нравственных норм и желание взаимодействовать с окружающими увеличат шанс ребенка с проблемами в развитии занять свою социальную нишу и стать достойным гражданином своей страны.

 

Список литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) "Об образовании в Российской Федерации", статья 26 (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023);
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017.;
3.  Письмо Министерства образования и науки РФ от 2 августа 2017 г. N ТС-512/09 "О направлении методических рекомендаций";
4. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлым и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы. изд. центр ВЛАДОС, 2013;
5. Бочкарев, В.И. Директору школы о самоуправлении - М.:ВЛАДОС, 2001;
6. Изосимов Н. Ученическое самоуправление - как средство воспитания общественно активности. Абакан, 1964;
7. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие М.: Педагогическое общество России, 2002;
8. Оськина С. Ученическое самоуправление: от теории к практике. Воспитание школьников. - 2009.-№ 5;
9. Прутченков, А.С. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении. - М:,2003;

 Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016.

Опубликовано: 02.03.2023