1. Организационный момент (1–2 мин)

Учитель приветствует класс, проверяет готовность к уроку.

— Здравствуйте, ребята. Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка.

2. Мотивация и постановка учебной проблемы (5–7 мин)

На экране имитируется видеозвонок (через Сферум или презентацию).

— Здравствуйте, Айсылу Радиковна.

— Здравствуйте, девочки. Что случилось?

— Помогите, пожалуйста. Мы хотели заказать военные костюмы на Ozon. В прошлый раз мы заказывали 4 пилотки по 837 рублей, а сейчас хотим заказать костюмы по 2532 рубля, всего 5 штук. Мы не можем посчитать, сколько всего нужно заплатить. А приложение не работает.

— Девочка, я вам обязательно помогу, но сейчас немного занята. Я отправлю вам сообщение.

Учитель обращается к классу:

— Ребята, посмотрите на экран. Какие молодцы эти девочки! Они готовятся ко Дню Защитников Отечества! А 2025 год объявлен Годом Защитника Отечества.

— Сможете ли вы помочь моим ученикам? На экране примеры: 837 * 4 и 2532 *5.

3. Актуализация знаний и постановка цели (5 мин)

Учитель организует фронтальную беседу:

Какое выражение вам уже знакомо? ( 837 *4 ).

Чем отличаются числа 837 и 2532? (Трёхзначное и четырёхзначное).

Назовите разряды числа 837 (сотни, десятки, единицы).

Какой разряд добавился в числе 2532? (Единицы тысяч).

Умеете ли вы умножать четырёхзначные числа на однозначное? Хотите научиться?

Совместная постановка цели:

— Какую цель поставим на уроке? (Научиться умножать многозначные числа на однозначное).

— Значит, тема нашего урока: «Умножение многозначных чисел на однозначное число».

Запись в тетрадь: дата, «Классная работа».

4. Объяснение нового материала и первичное закрепление (10 мин)

Работа у доски:— Кто решит у доски с объяснением 837 * 4?

(Ученик проговаривает алгоритм умножения столбиком).

Групповая работа: - Поработайте в группах. Откройте учебник на стр. 151. Составьте и продолжите алгоритм умножения многозначного числа на однозначное. Что нужно добавить к алгоритму для четырёхзначного числа?

(Группы обсуждают и представляют результат).

Итоговый алгоритм (выводится на доску): Пишу единицы под единицами...

Умножаю единицы...

Умножаю десятки...

Умножаю сотни...

Умножаю единицы тысяч...

Читаю ответ.

5. Закрепление изученного (10 мин)

Работа с цифровыми ресурсами: Просмотр обучающего видео РЭШ по теме для визуализации алгоритма.

Самостоятельная работа с проверкой: — Применим этот алгоритм для решения проблемы девочек.

Решите самостоятельно в тетрадях: 2532 * 4.

— Проверим решение у доски.

— Какой ответ получился? (10128). Теперь мы можем отправить сообщение девочкам с решением их задачи.

6. Практическая направленность и межпредметные связи (7 мин)

Обсуждение маркетплейсов: — А какие ещё маркетплейсы вы знаете? (Ozon, Wildberries, ЯндексМаркет).

— Одинаковые ли там цены? (Нет). Почему важно уметь считать быстро?

Работа с карточкой (сравнение цен): — Рассмотрите рисунок (карточку) товара. Сколько рублей надо заплатить за покупку, состоящую из 3 плакатов и 9 георгиевских ленточек в двух разных магазинах?

— Где же дешевле купить этот набор? (Теперь мы умеем сравнивать цены).

7. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)

— Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы её?

— Что было самым трудным?

— Оставьте отзыв о вашей работе на плакате (как под товаром): что понравилось, что было сложно.

8. Домашнее задание (1 мин)

Выполнить карточки по теме урока (разноуровневые задания).

9. Завершение урока (2 мин)

— В память о нашем уроке я прошу вас пройти в мой «пункт выдачи» и получить небольшой сувенир или наклейку за отличную работу!