Использование кейс-технологий при написании сочинения-рассуждения ОГЭ

Автор: Ильницкая Любовь Викторовна

Организация: МАОУ СОШ № 6 им. Евдокии Бершанской

Населенный пункт: Краснодарский край, город - курорт Геленджик

Аннотация. Статья будет полезна учителям русского языка и литературы, так как в ней рассматривается методика написания сочинений в рамках учебной программы по русскому языку, подчёркивается их значимость для успешной государственной итоговой аттестации. Описываются основные навыки, которые развиваются в процессе работы над сочинением, такие как критическое мышление, способность к творческому решению задач.

Автор выделяет аспекты, вызывающие затруднения у учащихся при выполнении экзаменационного задания ОГЭ. В статье подробно обсуждаются этапы и методы работы, такие как кейс-метод, который способствует развитию навыков анализа и обработки информации. Статья включает рекомендации по формированию структуры сочинения, а также различные подходы к аргументации, подчёркивая важность использования литературных примеров и личного опыта.

В заключение автор призывает к систематическому подходу при подготовке к написанию сочинений, что позволит повысить их качество и, как следствие, результаты экзаменов.

 

Сочинение — это один из основных видов письменных заданий в учебной программе по русскому языку и литературе в школе. Овладение навыками написания сочинений важно не только для успешной подготовки к экзаменам в рамках государственной итоговой аттестации, но и для формирования многих полезных умений. Написание сочинений развивает навыки критического мышления, позволяет сопоставлять различные факты, логически рассуждать и находить творческие решения в различных ситуациях.

На ОГЭ по русскому языку учащимся в части 3 предлагается альтернативное задание с развёрнутым ответом (сочинение), которое проверяет умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Это высказывание должно соответствовать функционально-смысловому типу речи «рассуждение» и вследствие этого строиться по определённым композиционным законам. При этом особое внимание уделяется умению аргументировать свои мысли и утверждения, используя прочитанный текст.

Несмотря на то что все задания экзаменационной работы относятся к базовому уровню сложности, написание сочинения-рассуждения вызывает у обучающихся затруднения.

По данным статистического отчета 2024 года, наиболее успешно освоенными можно считать следующие умения и навыки:

• умение осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом по критерию СК 1 (средний балл выполнения – 0,9);
• умение приводить примеры из текста, примеры с опорой на жизненный и читательский опыт по критерию СК 2 (средний балл выполнения – 2,6);
• умение осуществлять письменную информационную обработку прочитанного текста, соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения с отсутствием логических и нарушений абзацного членения текста по критерию СК 3 (средний балл выполнения 1,7, несколько ниже результата в 2023 году, который составлял 1,8);
• навык создания текстов различных функционально-смысловых типов речи (в частности рассуждения) с опорой на жизненный и читательский опыт по критерию СК 4 (средний балл выполнения – 0,9).

Хотя средний балл по критерию СК 2 (подбор аргументов) составляет 2,6 из 3-х возможных, в группе учащихся, получивших отметку «2», средний балл выполнения равен 0,7, что показывает неумение приводить аргументы из данного текста, а также опираться на жизненный и читательский опыт.

Поэтому при подготовке к экзамену большое внимание следует уделять написанию сочинения.

Примеры некоторых формулировок задания 13 ОГЭ по русскому языку:

«Кого мы называем настоящим другом?»

«Почему в жизни человека важна мама?»

«В чём ценность настоящего искусства?»

«Почему нельзя бросать человека в беде?»

«В чём может проявляться доброта?»

В целом задание 13.3 выглядит следующим образом:

• Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему в жизни человека важна мама?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
• Приведите в сочинении два примера, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – из прочитанного текста, а другой – из прочитанного текста или из Вашего жизненного опыта.

 

Оценка ответа к заданию части 3 работы осуществляется по специально разработанным критериям:  наличие обоснованного ответа, наличие примеров-аргументов, смысловая цельность и речевая связность, а также композиционная стройность. Максимальное количество баллов за сочинение-рассуждение (альтернативное задание) – 7.

При написании сочинения в работе эффективно использовать кейс-метод. Это метод связан с анализом конкретных ситуаций, ситуационных задач. Кейс предназначен для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов её решения в соответствии с установленными критериями. Акцент при этом делается не на получении готового знания, а на его выработке.

Распространённая модель кейс-метода содержит несколько этапов:

1. Преподаватель подбирает, готовит учебную задачу, отражающую практическую ситуацию.
2. Преподаватель готовит кейс объемом от нескольких страниц до нескольких десятков страниц или предлагает список ссылок на интернет-источник.
3. Обучающиеся, как правило, предварительно (перед занятием) прочитывают и изучают кейс и другие самые различные источники информации, анализируют материал.
4. После этого на занятии идет подробное обсуждение содержания кейса и происходит выработка нескольких решений.

Работу по написанию сочинения при использовании кейс-метода можно поделить на несколько этапов:

На первом этапе учащимся предлагается проанализировать готовые работы, чтобы определить структуру сочинения и подробно изучить требования к ним.

Примерные задания к кейсу:

1. Прочитайте сочинения, написанные учащимися 9-х классов
2. Определите количество частей в сочинении, обратите внимание на структуру текста
3. Сделайте вывод о типе речи, отметьте его особенности
4. Определите критерии, по которым будет осуществляться проверка сочинения ОГЭ.

В ходе работы выясняется, что структура сочинения 3хчастная, в основной части можно выделить 2 абзаца. Сочинение представляет собой рассуждение (с данным типом речи учащиеся знакомятся в 5 классе), вспоминаем некоторые особенности текста-рассуждения: отвечает на вопросы «Почему?», «Зачем?», имеет логическую структуру: тезис (основная мысль, которую следует доказать), аргументы (доказательства тезиса), вывод (итог рассуждения).

На втором этапе анализируются сочинения учащихся, но внимание обращается на вступление и заключение. Сочинения подбираются так, чтобы вступления и заключения были разнообразными.

Примерные задания к кейсу:

1. Прочитайте сочинения, написанные учащимися 9-х классов
2. Обратите внимание на вступления, какова их особенность
3. Обратите внимание на заключение, в чем вы видите особенность написания заключительной части.

В результате анализа делается вывод, что существует несколько типов вступления:

1. Аналитическое (отражает понимание понятий, входящих в формулировку темы)
2. Отвлеченное размышление, подводящее к теме
3. Именительный темы (назывное предложение)
4. Образная картина (ряд назывных предложений)
5. Цитата, пословица или поговорка
6. Постановка проблемного вопроса или каскад вопросов

Способы оформления заключительной части сочинения:

1. Обобщение сказанного ранее
2. Призыв, обращение совет
3. Цитата
4. Возвращение к началу разговора

Поскольку особую трудность для девятиклассников при создании сочинения-рассуждения представляет аргументация их собственных умозаключений и выводов, на третьем этапе работы над сочинением в качестве заданий к учебному кейсу предлагается прочитать тексты, которые могут быть использованы в качестве литературных аргументов. Акцент делается на аргументах из литературы не случайно, потому что они, во-первых, демонстрируют кругозор выпускника, помогают в дальнейшем написать итоговое сочинение, хотя при этом не дают ему (выпускнику) шанс получить более высокий балл за сочинение. Во-вторых, аргументы из жизни для некоторых учащихся сложны, так как требуют умения представлять «жизненную ситуацию» как общественно значимое явление, нуждающееся в  объективной оценке. Поэтому в поиске аргументации лучше, как показывает практика, использовать читательский опыт.

Как правило, школьники не вполне ясно представляют себе, что такое аргумент и как он вводится в текст сочинения. Сложнее всего для учащихся подобрать  такой пример, который бы соответствовал высказанному тезису, доказывал его правильность. Способы введения аргументов в текст сочинения разнообразны: экзаменуемый имеет право использовать различные способы работы с прочитанным текстом – не только в виде цитаты или ссылки на номера предложений, но и, например, в виде сжатого выборочного пересказа.

При написании сочинения большое внимание уделяется работе с цитатой. Работа с цитатой поможет в дальнейшем при написании сочинения ЕГЭ (комментарий) избежать ошибки при отборе текстового материала для иллюстраций.

При написании сочинения ОГЭ 13.3 для привлечения аргументации по теме «Драгоценные книги» можно предложить учащимся прочитать следующие художественные произведения:

1. В. Астафьев «Без приюта»
2. М. Горький «В людях»
3. Аркадий Аверченко «Смерть африканского охотника»
4. А. П. Чехов «Пари»
5. А. Приставкин «Рогожский рынок»
6. К. Паустовский очерк «Великий сказочник»
7. Анатолий Соболев «Шурка - хлястик»
8. А. Грин «Зеленая лампа»
9. И.С. Шмелёв «Полочка»
10. В. Розов «Удивление перед жизнью»

Примерные задания к кейсу:

1. Прочитайте тексты, которые можно будет использовать в качестве аргументов
2. Определите общую тему прочитанных текстов
3. Выделите ведущую проблему прочитанных текстов
4. Выпишите из словаря определение ценностного понятия
5. Подберите афоризмы к прочитанным произведениям

На этом этапе после прочтения предложенных текстов определяется общая тема кейса, выделяется ведущая проблема, формулируется ценностное понятие на основе ключевых слов темы, собирается информация о влиянии драгоценных книг на внутренний мир человека, на формирование характера, жизненных ценностей человека. При анализе ситуации отмечаются ключевые факторы, которые определяют роль драгоценных книг в жизни человека.

В результате такой плодотворной работы собирается практический материал, который является своеобразным конструктором для написания сочинения. В дальнейшем его можно пополнять новым материалом или использовать как готовый шаблон для работы со слабоуспевающими детьми (Приложение № 1, 2).

Данный подход обеспечивает всестороннюю подготовку к написанию самостоятельного сочинения-рассуждения, подготавливая учащихся к успешной сдаче экзамена. Кейс-метод не только развивает читательскую грамотность, но и формирует навыки критического мышления, что является важным аспектом образовательного процесса.

 

 

Список использованных источников:

1. Результаты оценочных процедур по образовательным программам основного общего образования Краснодарского края 2024: Информационно-методический сборник. – Краснодар: ГБОУ ИРО Краснодарского края, 2024 – 176 с.

2. Добротина И.Г. Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / И.Г. Добротина. – М.: Просвещение, 2014. – 192 с.
3. Еремина Т.Я. Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках литературы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.Г. Добротина. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.
4. Дощинский Р.А, Малышева Т.Н, Швецова Е.В.  Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ 2024 года. Русский язык: Информационно-методический сборник. – Москва: ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений», 2024 – 39 с.
5. Соловьёва Н. Н. Как составить текст? Стилистические нормы русского литературного языка / Н. Н. Соловьёва. — М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009 — 160 с.
6. Интернет-библиотека Алексея Комарова [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://ilibrary.ru/
7. Сказки РуСтих [Электронный ресурс]. — Режим доступа: /https://skazki.rustih.ru/
8. Православный портал «Азбука веры» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://azbyka.ru/ 

1. file1.rar (39,2 КБ)

Опубликовано: 01.04.2025