Самый дружный класс-наш

Автор: Каршина Екатерина Александровна

Организация: МОУ СОШ № 33

Населенный пункт: Саратовская область, г. Энгельс

Цель: формирование детского коллектива, помощь в создании комфортной психологической атмосферы в классе.

Вступительное слово.

«Здравствуйте дорогие ребята! Я очень рада снова вас видеть! Я знаю, что совсем недавно у вас был праздник «Посвящение в первоклассники»! Здорово! Значит вас уже с уверенность можно называть учениками. А скажите вы уже хорошо друг с другом познакомились? Подружились с одноклассниками? Отлично! Сегодня я предлагаю вам хорошо поработать на занятии, чтобы я смогла назвать вас самым дружным классом в школе. Готовы?»

1. Упражнение «Давайте поздороваемся»

 Цель: развитие воображения, создание психологически непринужденной атмосферы.

Ход игры: Перед упражнением ведущий рассказывает о разных способах приветствия в мире (во Франции, помимо обычных рукопожатий, при встрече и прощании в неофициальной политике принято трижды соприкасаться щеками, изображая поцелуи. Очень красиво здороваются в Таиланде . Называется такое приветствие «Вай» — сложить ладонь вместе и прижать к груди или лицу, слегка наклоняясь. В Японии при встрече кланяются.

Затем детям предлагается поздороваться, прикоснувшись плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать собственный необыкновенный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться посредством его.

2. Упражнение «Встаньте те, кто...»

 Цель: развивает наблюдательность, позволяет детям лучше узнать друг друга. Ход игры: Ведущий дает задание: «Встаньте те, кто...

• любит бегать;
• радуется хорошей погоде;
• имеет младшую сестру;
• любит дарить цветы и т. д.

При желании роль ведущего могут выполнять дети. После завершения всем задаются вопросы, подводящие итоги игры: «Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра?» Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные): «Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру?». Каждый вопрос адресуется конкретному ребенку, если он не может ответить сам — ему помогает группа.

3. Диагностическая методика «Рукавички» Г.А.Цукерман

Цель исследования: изучение отношений детей со сверстниками и коммуникативных умений.

Материал: вырезанные из бумаги рукавички (по количеству участников), три разноцветных карандаша.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием детей, работающих парами, и анализ результата.

Ход работы: проводится в виде игры. Для проведения из бумаги вырезают рукавички с различными незакрашенными узорами. Количество пар рукавичек соответствует числу пар участников. Детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

Критерии оценивания:

• продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;
• умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;
• взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
• взаимопомощь по ходу рисования;
• эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.
2. Средний уровень: сходство частичное – отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
3. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.
4. Упражнение «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся.»

Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.

 Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2—3 минуты):

 ♦ Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.

 ♦ Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.

 ♦ Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.

 Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

 

5. Итоговая рефлексия.

Слово ведущего. «Ребята, наше занятие подходит к концу. Я все занятие за вами внимательно наблюдала и могу, с уверенностью, сказать, что Самый дружный класс-ваш! Умнички, вы отлично поработали! Ребята, скажите, изменилось ли ваше настроение после занятия? Попрошу вас приклеить на доску смайлик с вашим настроением. А скажите вы узнали что-то новое и интересное на занятии (дать высказаться)? Отлично! Я очень рада, что была вам полезна. А теперь ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ! ОБНИМАНИЯ! Дети встают в круг вместе с ведущим и прощаются!»

Опубликовано: 17.01.2025