Блогосфера учителя французского языка

Автор: Козлова Елена Алексеевна

Организация: АНО СОШ «Сосны»

Населенный пункт: Московская область, Одинцовский район, 1-е Успенское шоссе, Дача №2

Содержание:

1. Введение…………………………………………………...2
2. Блог…………………………………………………….…..4
3. Блогосфера…………………………………………….…..7
4. Коммуникативная функция………………………………9
5. Этика ведения блога………………………………………11
6. Заключение………………………………………………...12
7. Библиография……………………………………………...14

Введение:

В нашем современном мире стремительно развиваются новые информационные технологии. Результатом явилось появление на свет большого числа различных учебников, пособий и программ, не только в цифровом, но и в медиа варианте. На сегодняшний день, владение навыками пользования компьютера и другими информационными технологиями становится неотъемлемой частью современного общества. Следовательно,  этот процесс не мог не затронуть систему образования. Теперь современный учитель должен использовать эти технологии в своей практике, другими словами, обладать мультимедийной грамотностью. Мультимедийная грамотность – это совокупность навыков и умений, основанный на знаниях как создавать мультимедийный продукт в Интернете, используя различные средства, такие как текст, аудио и видео ресурсы, анимацию, графические изображения ¹.

Таким образом, учителю французского языка особенно необходимо освоить современные технологии в условиях невероятного внедрения  английского. В системе образования необходимо поднять этот прекрасный язык на достойный уровень. Использование новых информационных технологий позволяет сделать изучение языка необычайно увлекательным и интересным в рамках образовательной программы ².   По словам американского лингводидактора  Марка Варшауэра  учителя никогда не заменят компьютерные технологии, но его заменит другой учитель, владеющий ими.

     ¹ Арендаренко Т.В. «Способность педагога перманентно совершенствоваться в сфере применения ИКТ как одно из условий его профессиональной состоятельности» . http://collegy.ucoz.ru/publ/67-1-0-4329

           ² Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.

Современные школьники социализируются в виртуальном    пространстве: им важно мнение окружающих. Поэтому учителю необходимо привлекать учащихся во франкофонный сектор интернета, с целью общения с носителями языка. Задача учителя состоит в том, чтобы научить и показать ученику, как можно пользоваться информационными технологиями в рамках изучения иностранного языка.  Другими словами, сформировать навыки и умения, необходимые для организации взаимодействия, т. е. Интернет-общения с “удаленными” собеседниками в режиме онлайн (например, чаты, видеоконференции, а так же ведения онлайн – дневников (блогов).  

Необходимо заметить, что ведение интернет - дневника позволяет очень сильно повысить интерес к французскому языку. Учащийся рассказывает о себе, своих увлечениях на иностранном языке своим друзьям, может выложить фотографии и т.д. Самая эффективная особенность изучения языка путём ведения блога в том, что ученик может отвечать не сразу (как например, в программе «Skype»),  а через некоторое время, в течение которого он может спокойно обдумать свой ответ. Таким образом, учащийся составляет «отложенное» во времени сообщение своему собеседнику.

Блог

      Для того чтобы наиболее полно рассмотреть понятие  «блогосфера», необходимо подвергнуть его семантическому анализу. Слово «блог», происходит от английского слова «blog» и «web log». Другими словами, это интернет – журнал событий, интернет-дневник, или  онлайн-дневник. Итак, «блок»  - это веб-сайт, содержание которого можно поделить на следующие составляющие: 

• записи, которые регулярно добавляются пользователем блога  
•  различные изображения и мультимедиа (совокупность всех видов информации (графической, звуковой, видео), которые могут содержать текст.
• записи вре́менной значимости – это записи, которые упорядочены в обратном хронологическом порядке: последняя запись пользователя находится сверху
•  среда – это отличительна особенность блога от «традиционного» дневника. Ведение блога (или онлайн-дневника) предусматривает просмотр других пользователей интернета. Следовательно, они              предполагают наличие сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором. Для этого другому пользователю необходимо заполнить колонку «комментарии». Другими словами, иметь возможность не только  отреагировать на понравившуюся «блогозапись», но и иметь обратную связь. Пользователя интернета, ведущего блог, называют «бло́ггером».

     Что касается знаменитых людей, то их блоги ведут специально нанятые для этого люди. Интересно заметить интересную тенденцию в обществе: само ведение блога может сделать блоггера знаменитым. А это означает, что его интернет-дневник станет приносить ему деньги. Рассмотрим следующие примеры:

• в блоге может быть размещена реклама,
• блоггер,  может писать оплачиваемые посты и делать платные репосты (при условии, что блог ведётся в Живом Журнале).

      В русскоязычной среде людей, ведущих онлайн дневник и обладающих тысячей и более подписчиков, называют «тысячниками». Первоначально это название зародилось в Живом Журнале. Он представляет собой платформу для ведения онлайн-дневников (блогов), а также отдельный персональный блог, размещённый на этой платформе. Предоставляет возможность публиковать свои и комментировать чужие записи, вести коллективные блоги , добавлять в друзья других пользователей и следить за их записями в «ленте друзей».

      Итак, совокупность всех блогов интернета принято называть «блогосферой». Рассмотрим характерные особенности «блога»:

• возможность публикации отзывов: комментарии посетителей
• сетевое общение, имеющее преимущества перед электронной почтой, группами новостей, веб-форумами и чатами.
• под блогами также понимаются персональные сайты, которые состоят в основном из личных записей владельца блога и комментариев пользователей к этим записям.

Первым блогом считается страница Тима Бернерса-Ли. Начиная с 1992 году он публиковал новости. И уже четыре года спустя (1996 г.) онлайн - дневники получили более широкое рас­пространение. В августе 1999 г. компью­терная компания Pyra Labs из Сан-Франциско открыла сайт Blogger.com, который стал первой бесплатной блоговой службой.

           На сегодняшний день особенность блогов заключается не только в структуре записей, но и в простоте добавления новых записей. Пользователь просто обращается к веб-серверу, прохо­дит процесс идентификации пользователя, после чего он добавляет новую запись к своей коллекции. Сервер представляет инфор­мацию как последовательность сообщений, помещая в самом верху самые свежие сообщения. Структура коллекции напоми­нает привычную последовательную структуру дневника или журнала.

Блогосфера

Блогосфера (от англ. blogosphere) — этот термин обозначает совокупность всех блогов как сообщество или социальную сеть. В мире существуют  большое количество блогов. Они все взаимосвязаны между собой. И это связь проявляется в том, что блогеры читают и комментируют друг друга, ссылаются друг на друга и таким образом создают свою субкультуру. Понятие «блогосферы» делает упор на одно из основных отличий блогов от обычных веб-страниц и интернет-форумов. Данное отличие заключается в связанности между собой блогов, которые  составляют динамичную всемирную информационную оболочку.

Блогосфера является важной средой изучения общественного мнения, она часто учитывается в академических и неакадемических работах, исследующих современные глобальные социальные тенденции. Позднее блогосферу стали условно подразделять на топовую и не топовую в зависимости от рейтинга блогов и записей.

Рост блогов и блогеров объясняется следующим:

1.    Рост числа интернет пользователей.

2.    Простота в создании и ведении блога. (в 1999 году Pyra Labs создала портал Blogger — первый бесплатный, общедоступный и простой в использовании инструмент для блогеров)

3.    Наличие свободного доступа к сети на рабочем месте.

4.    Полная свобода высказываний

Таким образом, как уже упоминалось выше, развитие информационных технологий не может не влиять на образовательную сферу. И современный учитель должен это понимать и применять их в своей педагогической практике. Помимо использования медиа учебников и специальных образовательных программ в Интернете, преподавателю необходимо внедрять и учебный процесс ведение блогов (онлайн-дневников). Следовательно, благосфера учителя французского языка в век развития информационных технологий должна быть очень обширной. Необходимо заметить, умение ориентироваться в виртуальном пространстве повышает уважение среди учеников, что немедленно сказывается на мотивацию к учению.

В современном мире учащиеся очень активно пользуются интернетом, следовательно, нужно направить их на познание франкофонного пространства. Что касается ведения блога, то здесь перед учениками раскрываются большие возможности в изучении иностранного языка. Прежде всего, это рассказать своему «французским» другу о своей школе, выложить фотографии, прокомментировать записи других и т.д. И что самое главное – реализовать все вышеперечисленное ученик может только на французском языке. Несомненно, это в свою очередь не только  повышает интерес, но и показывает учащемуся возможность использовать свои навыки в будущем.

Коммуникативная функция

Основной функцией ведения блога (интернет – дневника) является коммуникативной. Прежде всего, создание онлайн-дневника позволяет наладить контакт с учениками. В каждом классе, независимо от возраста, можно найти школьника, который не может ни с кем наладить отношения, подружиться. Обычно такие ученики очень замкнуты, поэтому учителю не всегда удаётся вызвать их на контакт, заинтересовать. В таком случае современному учителю приходят на помощь новые информационные технологии.                

         Ведение дневника позволяет учителю не только обмениваться информацией, касательной какой-либо изучаемой темы. Здесь предоставляется возможность на собственном примере повысить мотивацию учащихся. Например, учитель может выложить несколько своих личных фотографий, в каких интересных местах Франции он побывал, и написать своё впечатление. Что касается учеников, то ведение дневника позволяет ему переписываться с друзьями, загружать фотографии и комментировать другие. Несомненно, это очень эффективно повышает мотивацию учащегося, для которых очень важна социализация.

Таким образом, рассмотрим преимущества коммуникативной функции в изучении иностранного языка при помощи ведения онлайн - дневника:

• возможность общаться с носителем языка
• повышение мотивации к изучению
• видение  возможности применения иностранного языка в будущем
• ближе познакомиться с культурой и традицией страны изучаемого языка
• преодоления психологического барьера, что способствует позитивному общению при непосредственном контакте с носителем языка
• эффект «отложенности» сообщения позволяет обдумать и грамматически правильно оформить свой ответ

Этика ведения блога

Теперь необходимо рассмотреть тоже очень важный вопрос – этика ведения блога. Перед непосредственным созданием блога перед учителем стоит задача объяснить учащимся «правила поведения» в виртуальном пространстве. Здесь необходимо затронуть наиболее важные, на мой взгляд, пункты:

• запрет нецензурной лексики
• выкладывать как свои, так и чужие фотографии только с письменного  разрешения физического лица (примечание: ученик относится к категории несовершенных лиц, поэтому следует взять разрешение от его родителей)
• не затрагивать ничего, что могло бы затронуть чувства собеседника (вопросы религии, вероисповедания и т.д.)

Несомненно, вышеперечисленные положения могут быть реализованы только путём контроля ведения блога учащихся непосредственно самим учителем. Следовательно, ему необходимо в самом начале проекта поставить перед «будущими» блоггерами условие: выкладывать информацию в виртуальное пространство имеет право только преподаватель после проверки. При невыполнении этого условия учитель имеет право не допускать учащегося к ведению блога.

Заключение:

Таким образом, в современном мире, где новые информационные технологии постоянно развиваются и усовершенствуются, изменяется и подход к самому процессу преподавания. Теперь оно становится более интерактивным и захватывающим. Перед учащимися открываются уникальные возможности пользоваться не только электронными учебниками, но и медиа пособиями, развивающими играми и т.д. И что тоже не маловажно, пользоваться этими электронными ресурсами можно в большинстве случаев бесплатно.

Но развитие информационных технологий диктуют свои условия. Например, учителю необходимо разъяснить школьнику, как надо уметь ориентироваться в виртуальном пространстве. Ведение онлайн – дневников (блогов)  - один из наиболее приемлемых способов погружения учащихся во франкофонное пространство.

Конечно, нельзя не признать тот факт, что ученики чувствуют себя уверенно в Интернете. Но этого, естественно, недостаточно. Поэтому одной из главных задач учителя является направить ученика в познавательную сферу виртуального пространства. В данном случае на изучение иностранного языка.

Подведя итог сказанному, необходимо отметить, что ведение блога имеет очень важную позитивную, развивающую и интеллектуальную основу в изучении иностранного языка. Переписка с друзьями из страны изучаемого языка, видение динамики развития своей речи, эффект «отложенности» сообщения и другие факторы являются очень мощным стимулом к изучению.

Что касается самого учителя, то применяя информационные технологии в своей педагогической практике, он  завоюет уважение среди своих учеников. И что самое приятное увидит в глазах детей неподдельный интерес  к предмету и желание дальше развиваться уже более осознанно.

 Таким образом, современный учитель – это человек, владеющий информационными технологиями. Другими словами, тот, кто стремиться развиваться в виртуальном пространстве, чтобы развивать своих учеников и предоставлять им самое лучшее в условиях нашего времени.

Библиография:

Арендаренко Т.В. «Способность педагога перманентно совершенствоваться в сфере применения ИКТ как одно из условий его профессиональной состоятельности» . http://collegy.ucoz.ru/publ/67-1-0-4329

Википедия: http://www.wikipedia.org/.

Волохонский В. Л. Психологические механизмы и основания классификации блогов.

Мильчин А.Э. Издательский словарь-справочник: [электронное издание]. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: ОЛМА-Пресс, 2006

Рейли O. «Что такое Web2/0Web 2.0?»

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.

Warschauer, M. Electronic literacies: Language, culture, and power in online education. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. (1999).

Опубликовано: 13.01.2017