Методика обучения английскому языку детей 5-6 классов с использованием игровых технологий

Автор: Мечетина Евгения Олеговна

Организация: МБОУ СОШ № 5

Населенный пункт: Мурманская область, г. Североморск, пгт. Сафоново

Страноведческая информация как опора при организации игр

       В последние годы стала ощущаться настоящая необходимость в практическом владении английским языком. Результаты обучения этому предмету в средней школе оставляют желать лучшего, и связано это с отсутствием хороших программ и учебников, и с тем, что на этот предмет отводится очень мало времени (несколько часов в неделю) в пределах школьного курса, и с тем, что учащиеся практически лишены языковой среды. Поэтому необходимо искать резервы повышения эффективности обучения английскому языку.

Начальный этап, как известно, закладывает фундамент всего здания обучения неродному языку. И именно здесь должны быть заложены прочные основы всех компонентов содержания обучения, в том числе и культурного. Вот почему, страноведческое насыщение содержания обучения английскому языку важно начинать с начальной школы. Детям младшего подросткового возраста английский язык может предъявляться не только как новый способ выражения мысли, но и как источник сведений о национальной культуре народа – носителя языка. Дети этого возраста особенно восприимчивы к чужой культуре, они с готовностью и интересом овладевают новыми знаниями, умениями и навыками в ходе игры.

Нельзя также не учитывать того, что материалы, посвященные стране изучаемого языка, подобранные в игровой форме, стимулируют образное мышление, влияют на чувства, формируют вкус – следовательно, оказывают воздействие на эмоции ребенка. Уроки английского языка становятся намного интереснее, если учащиеся получают пусть даже элементарную страноведческую информацию в виде игр, рифмовок, песенок, так как на первых этапах изучения английского языка страноведческая информация, изложенная таким образом, носит особенно занимательный характер.

Дети младшего подросткового возраста познают мир и поэтому хотят получить как можно больше информации не только о стране, в которой они родились и живут, а и о других странах тоже. Новые яркие впечатления, полученные в ходе игровой деятельности учащиеся, помогают пробудить у них интерес к учению.

 

Реальные ситуации общения  на уроке

     В ходе обучения иностранному языку учитель должен подготовить учащихся к общению на этом языке в различных жизненных ситуациях.

     Ориентиром в организации обучения служат естественные речевые ситуации, а основным средством – упражнения, закрепляющие необходимый языковой материал (конструкции, слова, выражения) и учебно-речевые ситуации, то есть задания, моделирующие жизненные обстоятельства. 

      Чтобы максимально приблизить условия учебно-речевой ситуации к условиям реального общения и наилучшим образом подготовить  учащихся к возможным в их последующей жизни естественным речевым ситуациям, необходимо определить основные черты реального общения. Анализ показывает, что таких черт три. Это:

1. реальные жизненные обстоятельства;
2. заинтересованность говорящих в содержании разговора (получении информации);
3. необходимость вести разговор на иностранном языке (иначе информация не может быть получена).

    Первое, о чем надо позаботиться, разрабатывая, например, ролевые игры и учебно-речевые ситуации, - это реальность.  Во многих применяемых в школе учебно-речевых ситуациях и ролевых играх реальность достигается успешно.

      От учащихся в работе требуется вообразить себя в определенной роли, а также желание участвовать в игре, необходимой для того, чтобы овладеть иностранным языком. Они должны научиться продумывать содержание воображаемого разговора.

      По мнению ведущих методистов, более близки к реальному общению те ролевые игры, в которых содержание речи не надо придумывать и не требуется воображать себя в чьей-то роли. Это такие задания, которые обращены к самому ученику, предполагают использование его жизненного опыта.

      Чтобы заинтересовать учащихся, учитель должен время от времени рассказывать им что-то занимательное. Также можно не ограничиваться известными фактами и предложить новые данные о разных видах человеческой деятельности. При этом речь учителя должна быть построена на знакомом для учащихся материале, быть достаточно идиоматичной и эмоциональной.

      Использование реальных ситуаций при подготовке ролевой игры обогащает и дополняет процесс обучения иностранному языку.

Опубликовано: 12.10.2016