Формирование смыслового чтения через организацию работы с текстом
Автор: Мартынова Лариса Сергеевна
Организация: ГБОУ СОШ № 87
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
И.В. Гете: «Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, чтобы вполне достиг цели».
В концепции УУД выделены действия смыслового чтения, связанные с осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи и определением основной и второстепенной информации, с формулированием проблемы и главной идеи текста. Речь идет о метапредметных результатах , под которыми понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
В настоящее время кардинально меняется взгляд на то, каким должен быть выпускник школы. Современные реалии требуют, чтобы он не только владел суммой знаний по предмету, но и успешно использовал их в разнообразных ситуациях. Умел и хотел учиться всю жизнь. Творческая личность должна обладать инструментом для самообразования, самовоспитания. Владеть приемами анализа, синтеза, уметь делать выводы, рассуждать. Все это может дать человеку Чтение.
-Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст.
-Необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.
Варианты работы с текстом
Прогнозировать содержание по названию.
«отношения между заглавием и текстом могут рассматриваться и как два самостоятельных текста, расположенные на разном уровне иерархии «текст-метатекст», и как два подтекста единого целого» заглавие может относиться по принципу метафоры или метонимии. (Лотман Ю.М.)
«Старый пес»
Был у Человека верный друг – Пес. Много лет сторожил он хозяйство Человека. Шли годы. Пес постарел, стал плохо видеть. Однажды в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Когда хозяин возвратился с поля, пес выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился и спросил:
– Значит, ты уже не узнаешь меня?
Пес виновато вилял хвостом. Он ткнулся в ногу и нежно заскулил. Ему хотелось сказать: прости меня, и сам не знаю, как это получилось, что не узнал тебя! Через несколько дней Человек принес откуда-то маленького Щенка. Он построил рядом с будкой старого Пса еще одну, маленькую, и сказал Щенку:
– Живи здесь.
Старый Пес спросил у Человека:
– Зачем тебе еще один пес?
Что же ответил Человек?
Чтобы тебе не было скучно, – сказал Человек и ласково потрепал старого Пса по спине. Потом Человек повернулся, тихо вздохнул и ушел. Пес не мог вздыхать, он жалобно заскулил, из одного его глаза на землю скатилась слеза. А на траве кувыркался, играл Щенок.
Предвосхищение темы по опорным словам
например, выписать из определённого абзаца все существительные в И.п. Затем по данным существительным составить текст определённого стиля, типа речи, заданной темы.
Развертывание предложения абзацного зачина в текст
- информационная обработка текста, написание сжатого изложения. Задание: написать сочинение на объявленную тему по начальному предложению.
Чтение предложений (абзацев, текстов) с пропусками отдельных слов или словосочетаний, которые учащиеся заполняют без предварительной подготовки (выбор слова, стилистически корректного и отвечающего содержанию текста.)
Подбор окончания к данным предложениям, завершение текста.
дописать текст в заданном стиле, типе речи
Сжатие текста, используя различные приёмы его компрессии.
Умение выделять и фиксировать неявные смыслы письменного и устного текста
1.Вскрытие позиции автора
2. Уровень снятия и удержания сюжетной линии в форме знаковой конструкции (схемы событий, цепочки рассуждений).
3. Выделение деятельностной структуры текста (как действий участников, как последовательность операций – руководства, инструкций, рецепта). 4. Формирование позиции читателя: что практичного мы извлекли из этого.
Приём «синхронного чтения»
1.Очертить события как происходящие одновременно – прочесть их синхронно.
2. Сопоставить поступки героев в каждом выделенном эпизоде.
3. Найти в поступках героев атрибуты, представляющие бинарные оппозиции.
4. Соотнести смысл каждого.
5. Определить смысл эпизода.
6. Составить собственное речевое произведение.
Работа с текстом: результат
-поиск информации и понимание прочитанного
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-определять тему и главную мысль текста;
-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
-упорядочивать информацию по заданному основанию;
-сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
-понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенные утверждения; характеризовать явление по его описанию, выделять общий признак группы элементов);
-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы;
-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
-использовать различные виды чтения: ознакомительное изучение, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Учащиеся получат возможность научиться
-использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
-работать с несколькими источниками информации;
-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Список литературы:
1.Граник Г. Г. Как учить работать с книгой – М. 2007г.
2. Соболева О. В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст – М. 2012г.
3.Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. М., 1995.
4.Граник Г.Г., Соболева О.В. Путешествие в Страну Книги: Учеб. пособие по литератур. чтению: В 4 кн. М., 1998; СПб., 2003.
5.И.В. Гете ( из книги С. Поварнина «Как читать книгу»)
Источники:
http://psyjournals.ru/sgu_socialpsy/issue/30334_full.shtml
http://www.6hm.eduhmao.ru/info/1/3757/23562/