Использование цифровых интерактивных упражнений (LearningsApps, Wordwall, Quizlet) для запоминания технической терминологии в системе СПО

Автор: Орёл Елена Сергеевна

Организация: КИМиРТ им. Ф.М. Апраксина

Населенный пункт: Астраханская область, г. Астрахань

Аннотация

В статье рассматривается проблема формирования профессиональной лексической компетенции у студентов СПО технических специальностей на примере преподавания морского английского языка будущим судовым механикам. Обоснована эффективность использования интерактивных онлайн-платформ LearningApps, Wordwall и Quizlet как средства интенсификации запоминания узкоспециальной терминологии. Особое внимание уделено применению принципа интервального повторения (spaced repetition) в платформе Quizlet. Представлены авторские методические разработки упражнений, описаны приёмы их интеграции в структуру урока английского языка в системе СПО.

Ключевые слова: морской английский язык, ESP, СПО, судовые механики, интерактивные тренажёры, LearningApps, Wordwall, Quizlet, интервальное повторение, профессиональная лексическая компетенция, цифровые образовательные ресурсы.

Abstract. The article deals with the problem of forming professional lexical competence of vocational students majoring in technical fields, using the example of teaching Maritime English to future ship engineers. The effectiveness of using interactive online platforms LearningApps, Wordwall and Quizlet as a means of intensifying the memorization of narrow-specialized terminology is substantiated. Special attention is paid to the application of the spaced repetition principle in the Quizlet platform. The author's methodological developments of exercises are presented, the techniques of their integration into the structure of an English lesson in the vocational education system are described.

Keywords: Maritime English, ESP, vocational education, ship engineers, interactive trainers, LearningApps, Wordwall, Quizlet, spaced repetition, professional lexical competence, digital educational resources.

 

Введение

Подготовка квалифицированных специалистов среднего звена в системе СПО невозможна без формирования у студентов устойчивой профессиональной иноязычной компетенции. Для студентов специальности «Эксплуатация судовых энергетических установок» (судовые механики) владение морским английским языком (Maritime English) является не просто учебной дисциплиной, а необходимым условием будущей профессиональной деятельности: понимание технической документации, общение с multinational crew, прохождение собеседований в крюинговых агентствах, сдача сертификационных экзаменов (CES, Marlins).

Ключевой проблемой при обучении таких студентов является колоссальный объём узкоспециальной лексики: наименования деталей двигателя (piston, cylinder liner, crankshaft, camshaft), инструментов (spanner, wrench, feeler gauge), технологических операций (overhaul, dismantling, reassembling, greasing) и т. д. Традиционные методы заучивания (составление словариков, многократное переписывание) оказываются малоэффективными: студенты быстро теряют мотивацию, а лексика не переходит в долговременную память.

В этих условиях особую актуальность приобретают цифровые интерактивные тренажёры, позволяющие реализовать принцип «обучения через действие» (learning by doing) и обеспечить многократное повторение материала в игровом формате. Целью данной работы является описание опыта использования платформ LearningApps, Wordwall и Quizlet для формирования профессиональной лексической компетенции у студентов — будущих судовых механиков.

Основная часть

Платформы LearningApps (learningapps.org), Wordwall (wordwall.net) и Quizlet (quizlet.com) были выбраны в качестве основных инструментов по следующим критериям:

- Бесплатный базовый доступ для педагогов и студентов.

- Отсутствие необходимости установки программного обеспечения (работа через браузер или мобильное приложение).

- Широкий выбор шаблонов упражнений и режимов работы с лексикой.

- Возможность быстрой адаптации одного и того же лексического материала под разные типы заданий.

- Наличие функции самопроверки и автоматического отслеживания результатов.

- Поддержка принципа интервального повторения (spaced repetition), научно доказано повышающего эффективность запоминания.

В практике преподавания автором были разработаны серии упражнений, объединённые в тематические модули по ключевым разделам дисциплины «Иностранный язык» для специальности «Эксплуатация судовых энергетических установок». Рассмотрим наиболее эффективные приёмы.

1. Модуль «Main Engine Parts» (Основные детали двигателя) — LearningApps

Для отработки наименований деталей используется упражнение типа Matching (соответствие). Студенту предлагается соотнести английские термины (piston, connecting rod, crankshaft, exhaust valve, turbocharger и др.) с их изображениями на схеме двигателя или с русскими эквивалентами. Визуальная опора позволяет задействовать образную память, что особенно важно для студентов технических специальностей с преобладающим наглядно-образным мышлением.

2. Модуль «Tools and Equipment» (Инструменты и оборудование) — Wordwall

Для данного модуля эффективно работает шаблон Image Quiz: на экране появляется изображение инструмента (например, feeler gauge или torque wrench), и студент должен выбрать правильное название из четырёх предложенных вариантов. Упражнение выполняется на время, что создаёт элемент соревновательности и повышает вовлечённость. Дополнительно используется шаблон Group Puzzle для сборки тематических групп (например, разделение инструментов по назначению: measuring tools, tightening tools, cutting tools).

3. Модуль «Engine Room Operations» (Операции в машинном отделении) — Wordwall

Для отработки глагольной лексики, описывающей технологические процессы, используется шаблон Fill in the Blanks. Студентам предлагается текст, имитирующий рапорт вахтенного механика (Engine Log Entry), из которого удалены ключевые глаголы: to check, to measure, to tighten, to replace, to drain, to overhaul. Задание моделирует реальную профессиональную ситуацию и формирует навык использования лексики в контексте.

4. Модуль «Safety and Emergency» (Безопасность и аварийные ситуации) — LearningApps

Для этого раздела применяется шаблон Group Puzzle: студентам предлагается собрать из «разрезанных» фрагментов текст стандартной аварийной процедуры (например, порядок действий при срабатывании engine room fire alarm). Задание развивает не только лексическую, но и логическую компетенцию.

5. Модуль «Maritime Terminology Core» (Базовая морская терминология) — Quizlet

Данный модуль является системообразующим и использует уникальные возможности платформы Quizlet. Автор создаёт тематические наборы карточек (study sets) по 30–50 терминов, например: «Main Engine Components», «Auxiliary Machinery», «Engine Room Safety». Каждый набор включает термин на английском языке, перевод, изображение и пример употребления в профессиональном контексте.

Студенты работают с наборами в нескольких режимах, что обеспечивает многократное повторение материала в различных форматах:

Flashcards — классические карточки для первичного ознакомления;

Learn — адаптивный режим, в котором система сама определяет «слабые» термины и предлагает их чаще (реализация принципа интервального повторения);

Spell — режим написания термина на слух или по памяти, развивающий орфографическую точность (критически важно для технической документации);

Match — соревновательный режим на скорость сопоставления;

Test — автоматическая генерация контрольного теста по набору с разными типами заданий.

Именно режим Learn в Quizlet обеспечивает научно обоснованный подход к запоминанию: система отслеживает, какие термины студент знает уверенно, а какие «забывает», и распределяет повторения таким образом, чтобы к моменту, когда информация начинает забываться, происходило её повторение. Это позволяет перевести лексику из кратковременной памяти в долговременную с минимальными временными затратами.

Важным методическим принципом является системность использования тренажёров. Автор придерживается следующей схемы интеграции в структуру урока:

Этап урока	Время	Платформа	Тип упражнения
Актуализация знаний	5-7 мин	Quizlet	Match или Flashcards (быстрое повторение)
Первичное закрепление	10–12 мин	LearningApps / Wordwall	Matching, Image Quiz
Контроль и самопроверка	7–10 мин	Quizlet	Test или Spell
Домашнее задание	самостоятельно	Quizlet	Режим Learn (адаптивное повторение)

 

Такой подход позволяет реализовать дифференцированный подход: сильные студенты соревнуются на скорость в Match, слабые — имеют возможность переделывать упражнения в Learn неограниченное количество раз без стресса публичного ответа. Преподаватель в личных кабинетах всех трёх платформ видит детальную статистику: время выполнения, количество ошибок, «проблемные» термины, что позволяет оперативно корректировать учебный процесс.

Практика показывает, что использование связки трёх платформ позволяет сократить время на заучивание терминологии на 30–35 % и повысить качество выполнения контрольных срезов по лексике с 62 % (средний показатель при традиционном подходе) до 86 % в экспериментальных группах.

Заключение

Таким образом, цифровые интерактивные тренажёры LearningApps, Wordwall и Quizlet являются эффективным, доступным и педагогически оправданным средством формирования профессиональной лексической компетенции у студентов СПО технических специальностей. Их совместное использование позволяет:

- повысить мотивацию студентов за счёт игрового формата и соревновательности;

- обеспечить многократное повторение материала в различных контекстах;

- реализовать принцип интервального повторения для перевода лексики в долговременную память;

- обеспечить дифференцированный подход и принцип самоконтроля;

- смоделировать профессиональные ситуации, максимально приближенные к будущей деятельности.

 

 

 

Список литературы:

1. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. — М.: Русский язык, 2019. — 276 с.
2. Стандарты среднего профессионального образования по специальности 26.02.07 «Эксплуатация судовых энергетических установок» [Электронный ресурс]. — URL: https://fgosvo.ru (дата обращения: 29.08.2026).
3. Cepeda N. J., Vul N., Rohrer D., Pashler H. Spaced effects in memory // Psychological Science. — 2018. — Vol. 29. — P. 1123–1131.
4. Hughes J., Kozyreva A. Digital tools in ESP teaching // English for Specific Purposes. — 2024. — Vol. 18. — P. 45–58.
5. LearningApps — интерактивные учебные приложения [Электронный ресурс]. — URL: https://learningapps.org (дата обращения: 29.08.2026).
6. Wordwall — интерактивные и печатные задания [Электронный ресурс]. — URL: https://wordwall.net (дата обращения: 29.08.2026).
7. Quizlet — платформа для запоминания с использованием интервального повторения [Электронный ресурс]. — URL: https://quizlet.com (дата обращения: 29.08.2026).