Уроки естественно-научного познания младших школьников в рамках инклюзивного обучения

Автор: Соколова Анастасия Юрьевна

Организация: МБОУ Плавская СОШ № 2

Населенный пункт: Тульская область, г. Плавск

Слайд 1

Уважаемые коллеги, добрый день! Меня зовут Соколова Анастасия Юрьевна, я являюсь учителем Плавской средней общеобразовательной школы № 2 города Плавск.

Слайд 2

-Посмотрите на слайд. Знакомы ли вам данные аббревиатуры?

Слайд 3

АООП – адаптированная общеобразовательная программа
ЗПР – задержка психического развития
ЗРР – задержка речевого развития
МППК – психолого-медико-педагогическая комиссия
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья
РАС – расстройство аутистического спектра
НРДА – нарушения опорно-двигательного аппарата

ИН - интеллектуальные нарушения

Слайд 4

-Мне и моим коллегам знакомы данные понятия, так как мы реализуем адаптированные программы в общеобразовательной школе В школе созданы условия не только для детей с ОВЗ, но и для детей инвалидов

- На данный момент, если объединить всех ребят с ОВЗ в нашей школе, то получается целый класс. Это достаточно большой процент от общего количества учащихся.

Слайд 5

-  Сегодня хотелось бы поделиться опытом работы с такими детьми.

-Тема моего выступления: Уроки естественно-научного познания младших школьников в рамках инклюзивного обучения.

Слайд 6

-А что такое инклюзивное обучение и откуда появляются такие дети?

- Инклюзивное обучение предполагает создание равных возможностей для всех детей независимо от их способностей и особенностей развития. Инклюзивное образование сегодня — это не просто дань законодательным нормам или модный педагогический тренд, а к сожалению, потребность. За абстрактным понятием "инклюзия" скрывается огромная ежедневная работа. Успех включения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду зависит не от одного учителя-предметника, а от слаженности всего школьного механизма. И этот механизм в Плавской средней общеобразовательной школе №2 слаженно работает уже 4-й год.

Слайд 7

В нашей школе 513 обучающихся, 24 из них обучаются по индивидуальным учебным планам шести адаптированных образовательных программ. Это дети с задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра, нарушениями опорно-двигательной системы и нарушениями интеллекта.

Слайд 8

Уже в школе будущего первоклассника опытные педагоги нашей школы определяют круг будущих первоклассников, которые будут требовать особого внимания при обучении в первом классе.

Слайд 9

Следующий, не мало важный этап - работа с родителями.  Здесь педагогу надо действовать грамотно и обосновано. От беседы с законными представителями зависит итог проделанной работы и дальнейший успех. Убеждаем родителей, чем быстрее мы выявляем детей с особенностями, тем легче и успешнее их образовательная траектория.

Слайд 10

Конечно, каждому родителю тяжело принять факт того, что их ребенок особенный, поэтому нужно быть готовым к отказу.

Слайд 11

Здесь роль педагога заключается в объяснении родителям «Ваш ребенок особенный и он имеет право на образование и личный успех.

Слайд 12

Родители, чаще всего к концу первого класса обращаются ПМПК.

В начальной школе при работе с детьми с ограниченными возможностями мы используем предметное обучение: один учитель ведёт, например, речевую практику, русский язык и чтение, а другой – математику и мир природы и человека.

Таким образом школа выстраивает индивидуальный маршрут каждого.

Естественно-научное познание играет ключевую роль в формировании научного мировоззрения и развитии познавательной активности учащихся.  Я выбрала именно эту тему, т.к. в этом учебном году веду предметы данной направленности – ручной труд и мир природы и человека. Моя ученица обучается по адаптированной программе 1 вида.

Слайд 13

(Основные цели и задачи уроков естественно-научного познания)

Цель урока естественно-научного познания заключается в следующем:

- Формирование основ научных представлений о природе и окружающем мире.

- Развитие наблюдательности, умения анализировать и обобщать полученные знания.

- Воспитание интереса к науке и природному миру.

Задачи урока включают:

- Изучение основных понятий естественных наук.

- Освоение методов исследования природы.

- Развитие творческих способностей учеников.

( Особенности организации уроков в условиях инклюзии)

Слайд 14

Важнейшими принципами, которыми я руководствуюсь в своей работе с обучающимися с ОВЗ являются:

- Принцип наглядности, который неразрывно связан с закономерностью процесса познания его движения от чувственного к логическому от конкретного к абстрактному;

- Принцип образно-эмоциональной основы, регулирующий эмоциональное сознание ребёнка, создающий для него личностные смыслы и способствующий созданию свободной творческой атмосферы в процессе урока;

- Принцип практико-ориентированности предполагающие формирование умений применимых в реальной жизни;

Слайд 15

- Принцип преемственности подхода в рамках предметного обучения, создающий предметно-развивающую среду, создающую возможность для трансформации среды при возникшей образовательной ситуации.

Слайд 16

- Принцип приоритета использования ручного труда, стимулирующего мелкую моторику, развитие когнитивных способностей, формирование умения планировать работу, развитие волевых качеств и трудолюбия.

Слайд 17

- Принцип системности, включающий единство диагностической коррекционной и развивающей миссии образовательной организации в работе с учащимися с ОВЗ, при этом важно чтобы в процессе участвовали все участники образовательного процесса.

Организация уроков естественно-научного познания в инклюзивной среде требует особого подхода:

Слайд 18

 1. Индивидуализация процесса обучения

Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, создавая условия для максимального раскрытия потенциала каждого ребенка.

2. Использование современных технологий

Применение интерактивных досок, виртуальных лабораторий и других инновационных инструментов позволяет сделать процесс обучения доступным и интересным для всех учащихся.

3. Создание благоприятной атмосферы

Создание комфортной психологической обстановки способствует активизации познавательного интереса и развитию самостоятельности.

 Методы и приемы работы

Слайд 19

Для достижения поставленных целей используются разнообразные методы и приемы:

- Наблюдение природных явлений.

- Проведение опытов и экспериментов.

- Организация проектной деятельности.

- Обсуждение результатов исследований.

Слайд 20

Использование игровых форм обучения помогает поддерживать интерес к предмету и развивать коммуникативные навыки.

 Примеры практических заданий

Слайд  21

Вот некоторые практические задания, которые могут быть использованы на уроках естественно-научного познания:

Задание 1: Провести наблюдение за изменениями погоды в течение месяца и составить график изменения температуры воздуха.

Задание 2: Создать проект на тему "Растения нашего края", включающий исследование местных видов растений и их среды обитания.

Задание 3: Организовать эксперимент по изучению свойств воды (например, растворимости веществ).

Эти задания позволяют детям активно участвовать в процессе изучения природы и развивать навыки исследовательской деятельности.

 

Заключение

Слайд 22

Таким образом, уроки естественно-научного познания играют значительную роль в развитии младшего школьника. Они способствуют формированию научной картины мира, развивают критическое мышление и творческие способности. Важно помнить, что каждый ребенок уникален и нуждается в индивидуальном подходе.

Слайд 23

Каждый педагог участвует в образовательном процессе и повышает свою профессиональную компетентность в области инклюзивного образования.

Конечно, только совместными усилиями педагогов, родителей и самих учеников мы сможем создать условия для полноценного и успешного освоения учебного материала всеми детьми.

Спасибо за внимание!