«Развитие мотивации в учебной деятельности в классе специальности посредством создания ситуации успеха». Из опыта работы преподавателя по классу аккордеона Ю.И. Лопатиевой

Автор: Лопатиева Юлия Ивановна

Организация: СПб ГБУ ДО Детская музыкальная школа № 9

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Лопатиева Юлия Ивановна - преподаватель высшей квалификационной категории, лауреат Международных и Всероссийских конкурсов, победитель Общероссийского конкурса «Лучший преподаватель детской школы искусств» 2016, победитель Регионального конкурса профессионального мастерства преподавателей детских школ искусств Калининградской  области «Лучший преподаватель детской школы искусств – 2017» , член Европейской ассоциации аккордеонистов «Гармоника», автор и организатор Международного проекта Форум аккордеонистов «Маэстро аккордеон!», преподаватель по классу аккордеона.

Цель: создание ситуации успеха обучающегося на уроке как одно из условий мотивации к обучению.

Задачи:

1. Сделать ракурс в историю педагогики, как науки, чтобы максимально глубоко раскрыть тему

2. Систематизировать приемы и методы создания ситуации успеха обучающихся на уроке.

3. Проанализировать влияние успеха на различные аспекты деятельности обучающихся.

4. Поделиться своей формулой создания ситуации успеха, как главного фактора мотивации

5. Пополнить знания педагогов психологическими знаниями по проблеме.

6. Развитие коммуникативной компетентности педагогов, педагогическим основам применения педагогики сотрудничества

 

Введение

«Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха». В.А. Сухомлинский

Современные педагогические и образовательные реалии ставят перед сегодняшними педагогами дополнительного и общего образования новые задачи и поиски их решения.

Педагогика, как наука берет начало в древности и связана с трудами древне-греческих и римских философов и до начала XVII века педагогика развивалась в рамках философии. Свое название педагогика получила от греческих слов («пайдос» - дитя и «аго» - вести) - вести детей.  Наука о воспитании сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие, например, науки, как геометрия, астрономия и многие другие. В средние века педагогика неотрывно была связана с религиозным воспитанием, в ней  полностью отвергались педагогические постулаты античности, в которых в центре воспитательного процесса всегда стояла личность ребенка и ее индивидуальность.

Среди педагогов начала Нового времени особое место принадлежит чешскому педагогу Яну Амосу Коменскому (1592–1670). Он создал педагогику как самостоятельную науку, теоретически обосновал классно-урочную систему обучения, создал первые школьные учебники с учётом возрастных особенностей детей и сформулированных им дидактических принципов. И педагогическое творчество английского философа, просветителя и государственного деятеля Джона Локка (1632–1704). Основным в его концепции было положение о том, что все дети изначально равны, их ум от рождения является «чистой доской», а уровень развития человека зависит исключительно от обстоятельств его жизни, в первую очередь — от воспитания.

Но самый бурный темп развития педагогика получила именно в XX в., как на Западе, так и на Востоке, ориентируясь на обслуживание экономического прогресса общества, необходимость создания высокотехнологичных систем обучения и подготовки специалистов конкретного профиля. А так же  появились серьезные труды о неотъемлемой связи педагогики и возрастной  психологии. В этот период на образовательном небосклоне вспыхивали новые яркие звезды. Среди советских и российских педагогов, оказавших существенное влияние на педагогическую науку выделяются : основоположник научной педагогики в России- Константин Дмитриевич Ушинский, Антон Семенович Макаренко-определивший развитие педагогической мысли XX века, Лев Семенович Выготский-основатель коррекционной педагогики, Даниил Борисович Эльконин-автор идеи раннего развития детей, новатор образования в России, автор гуманистической идеи образования - Василий Александрович Сухомлинский и т.д.

Педагогика по всем признакам принадлежит к числу молодых, развивающихся отраслей знания.

Однако в музыкальных училищах, музыкально-педагогических колледжах, институтах культуры, музыкальных академиях и консерваториях педагогика и детская, возрастная психология по сей день не являются такими же равносильными предметами, как музыкальная литература, специальность, полифония, методика и т.д. И мы получаем прекрасных, образованных специалистов, исполнителей, которые являются музыкантами, но не педагогами. И только благодаря помощи старших коллег, самообразованию и предрасположенности к педагогической профессии молодые педагоги со временем становятся успешными преподавателями.

На сегодняшний день, судя по обновлению и востребованности тем педагогических конференций – именно вопросы педагогических технологий становятся главными в повестке дня. И это не случайно! На фоне обострения социальных проблем, ускорения жизни людей, роста уровня стресса, экологических проблем и с ними связанных ухудшающихся данных о здоровье детей. Все более остро встаёт вопрос о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной деятельности.

Психология, восприятие у детей тоже претерпели изменения. Сегодняшние дети – совершенно другие, нежели 10-20, тем более 30 лет назад. Дети-всегда являются отражением времени. Время поменялось и сегодня требуются другие подходы к обучению, методам, педагогическим технологиям и, соответственно, к выбору репертуара для учащихся.

Мотивация

В.А. Сухомлинский утверждал, что методы (педагогические технологии), используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес к познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости.

Учитель, используя профессионально-личностный потенциал, способен создать условия, в которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение т.е.  ситуацию успеха.

Так что же такое мотивация? Итак, поведение человека в течение всей его жизни характеризуется наличием мотивов.

Мотивы - это побуждение человека к деятельности, то, ради чего она совершается, это то, что принадлежит самому субъекту поведения и является его устойчивым личностным свойством. В роли мотивов могут выступать потребности и интересы, увлечения и эмоции, установки и идеалы. Мотивационная сфера во многом определяет отношение человека к труду вообще и к конкретному виду деятельности в частности.

Мотивация – это процессы, определяющие движение к намеченной цели, а так же факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения.

Мотивационными процессами можно управлять. Этот процесс называют мотивированием. Мотивирование может пониматься как создание условий для развития собственных мотивов учеников и как внешнее стимулирование. Мотивирование деятельности обучающихся на уроке можно осуществлять различными методами: эмоциональными, познавательными, волевыми, социальными.

Самой благоприятной почвой для создания мотивации учеников к обучающему процессу является-создание ситуации успеха. В создание ситуации успеха входят все современные педагогические технологии, помогающие создать интенсивный, яркий учебный процесс.

Алгоритмы создания ситуации успеха в образовательной деятельности

О ситуации успеха и мотивации в образовательной деятельности заговорили сравнительно недавно. Гуманизация учебно-воспитательного процесса предполагает создание каждому воспитаннику ситуации успеха на уроке и во внеурочной деятельности. Успех рождает сильный дополнительный импульс, мотивацию,  содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду как таковому. Таким образом, ситуация успеха становится ГЛАВНЫМ фактором развития личности и мотивации у ребенка. Ситуация успеха субъективна и индивидуальна. Её переживает как ученик слабой успеваемости, так и ученик высокой продуктивной деятельности. Нам – учителям музыкальных школ дана уникальная возможность ИНДИВИДУАЛЬНО заниматься с каждым ребенком и  ИДИВИДУАЛЬНО найти подход к каждому.

Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребёнка, его мотивации к обучению, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться. Ни один ребенок не приходит в школу неудачником. Лишь школа и педагогическая некомпетентность может сделать из него неудачника. И если он теряет интерес к учебе, в этом нужно винить не только семью, бедность, но и школу, и ее методы обучения, а также непосредственно педагога.

С психологической точки зрения успех – это переживание состояния радости, удовлетворения оттого, что результат, к которому личность стремилась в своей деятельности, либо совпал с её ожиданиями, надеждами, либо превзошёл их. На базе этого состояния могут сформироваться устойчивые чувства удовлетворения, формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения.

С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Создание ситуаций успеха в педагогическом процессе оказывает влияние не только на настроение учащихся, но и на качество обучения.

С социальной точки зрения успех – это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами её деятельности. Нужно разделять понятия «успех» и «ситуация успеха».

Ситуация - это сочетание обстоятельств, которые обеспечивают успех, а сам успех результат той или иной ситуации. Ситуация успеха – это совокупность педагогических условий, обеспечивающие самореализацию ребенка в каком-либо виде деятельности (учебе, общественной активности, труде, художественном творчестве, спорте). Ситуация успеха, организованная педагогом, может стать одним из механизмов воспитания. Успех связан с чувством радости, эмоционального подъема, которое испытывает человек после удачно выполненной работы. Желая вернуть положительные эмоции, у ребенка появляется стимул заниматься и дальше подобной работой. Каждый маленький шаг в этом направлении придает уверенность в том, что ученик сможет преодолеть и более сложную задачу. Если он постарается, то достигнет желаемого результата. Задача учителя помочь ребенку однажды достичь положительных результатов и тем самым создать у него мотивацию достижения успеха в будущей деятельности.

Одним из условий успешной адаптации в обществе является успех в учебной деятельности. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

1. Личность педагога .Первым и главным аспектом успешности образовательного процесса - является ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА. Не для кого ни секрет, детям все равно, чем заниматься, им либо нравится педагог или нет. Есть две профессии, которые требуют безусловного ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ФАКТОРА: профессия врача и профессия педагога. В первом случае  мы имеем дело со здоровьем людей, а во втором, с самым хрупким – с детскими душами. Самым главным качеством, без которого педагог не может быть педагогом - это ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ . Современный педагог должным быть не только хорошим специалистом в своей области, человеком способным научить, но и чутким, знающим психологом, человеком, который постоянно учится и развивается. Много ездит и общается с коллегами.  Бесконечно заниматься САМООБРАЗОВАНИЕМ. «Образование дает тебе заработать на хлеб, а самообразование  - на масло и икру». А самое главное  - он должен любить детей и то чему он учит детей. Только через любовь к своему предмету, к детям – можно привить любовь к обучению.

Известен афоризм: «Счастливого человека может воспитать только счастливый ». Можно сказать и так: «Успех ученикам может создавать учитель, который сам переживает радость успеха».

Три года назад мне посчастливилось познакомиться и попасть на  мастер – классы очень известного Арт-педагога Владимира Федоровича Анисимова. К сожалению, все его работы выкупили немцы и его книги есть только на немецком языке. Есть в Германии несколько центров, которые были построены специально для него. Владимир Федорович доказывал, что начинать необходимо с личности педагога. Человек с психологическими проблемами не может работать с детьми. В аудитории было очень много педагогов и директоров из образования и  учреждений культуры. Результат тестов поразил – всего 5% из присутствующих  могут прикасаться к хрупкой психике детей.

2.Коллектив. Вторым алгоритмом создания ситуации успеха – это наличие коллектива.  Самым важным в создании ситуации успеха – является создание ситуации успеха для детей, которые не показывают ярких результатов в сольном исполнительстве. И прекрасным решением в этой ситуации является создание коллектива. Коллектив – это место, где может реализовать себя каждый ребенок.  Партия третьего треугольника так же важна. А причастность к общему делу, желание достигать чего-то большего, реализуется лучше всего в коллективе. Именно поэтому я много лет являюсь руководителем оркестра аккордеонов «Тутти», ансамбля  «Волшебные аккордеончики», «Пятерочка» и создаю в своем классе различные дуэты. В 2016 году я переехала в  г.Калининград, где возродила  оркестр аккордеонов «Комбо», где на сегодняшний день играют 36 аккордеонистов. Оркестр аккордеонов «Тутти», ансамбль «Волшебные аккордеончики», ансамбль «Пятерочка» и их солисты, Оркестр аккордеонистов «Комбо»  являются многократными победителями Всероссийских ( г. Санкт-Петербург, г.Москва, г.Казань) и Международных  (г.Вена Австрия, г.Прага Чехия, г.Париж Франция, г.Швабиш  Гмюнт Германия, Сербия, Италия) и Региональных конкурсов.

Ребят объединяет и  увлекает это коллективное музицирование. Занятия в классе оркестра приносят им большую радость совместного творчества, развивают у них целый ряд совершенно необходимых моральных качеств: это, прежде всего, чувство ответственности за исполняемую партию, чувство товарищества, взаимовыручка, поддержка.

Для учащихся средних способностей игра в коллективе становится, нередко, единственной возможностью участвовать в концертном выступлении. Активное участие в концертной жизни школы, несомненно, способствует воспитанию устойчивого интереса к обучению.

3. Репертуар является одним из «секретных ингредиентов» педагога и третьим алгоритмом создания ситуации успеха.  От того на сколько грамотно и творчески он подберет произведение для солиста, ансамбля, Оркестра – зависит не только результат на конкурсе или концерте , но и дальнейшая мотивация  учеников, их творческое развитие.

Интерес ребенка необходимо стимулировать в постоянном режиме. Учиться должно быть УВЛЕКАТЕЛЬНО И ИНТЕРЕСНО!!!!! Наша педагогическая задача состоит не только в том, по-моему мнению, чтобы подобрать репертуар, опираясь на индивидуальные особенности ученика, на соответствие программы, на уровень технической сложности,  но и на задачи, которые дадут творческий толчок и дополнительную мотивацию в обучении.

Очень важно в педагогической работе придерживаться принципов многозадачности и комплексного, индивидуального подхода к каждому ребенку. Основные принципы в выборе учебного материала:

• принцип технического и художественного развития ученика

(подразумевает наличие в репертуаре произведений, которые позволяют решать обе задачи — развитие техники (владение игровым аппаратом, ведение меха, артикуляция, звукообразование) и развитие выразительности (эмоциональность, артистизм, музыкально-эстетический вкус).

• принцип последовательности и постепенности

(при овладении какими-либо навыками на упражнениях, нужно постепенно усложнять и художественный репертуар.

• принцип посильности

(необходимо учитывать индивидуальные особенности музыкального развития ученика. Нельзя давать произведения, которые будут либо слишком легкими, либо слишком сложными);

• индивидуальный подход

(педагог обязательно должен учитывать личностные качества своего ученика, его темперамент, особенности характера).

• ПЬЕСА ДОЛЖНА НРАВИТСЯ УЧЕНИКУ!!!

 

Необходима грамотная яркая презентация программы ученику!!!!!!! От этого зависит на сколько сразу ребенок загорится и погрузится в программу!!!!

-Яркость пьесы, ее НОВИЗНА – один из основных критериев в выборе программ для конкурса

-Музыкальное произведение должно подчеркивать достоинства ученика (музыкальность, техничность и т.д.), а так же скрадывать недостатки ( недостаточное владение какими-либо видами техники исполнения и т.д.)

-Тенденция времени – театральность -пьеса должна мотивировать на артистичное выступление

-Репертуар должен быть чуть-чуть «на вырост» для того, чтобы дети могли развиваться и расти на новых пьесах.

Четвертым алгоритмом Ситуации успеха в образовательной деятельности  является ВНЕКЛАССНАЯ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ работа. Это части своей работы я отвожу ГЛАВНОЕ место. Главная функция педагога и школы  - ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ!!!!!!!!

Есть много различных статей о воспитательной работе, важности внеклассной работы. Но, зачастую, в музыкальных школах она остается только на бумаге. А именно эта работа является основополагающей  в создании ситуации успеха у детей!!! Я понимаю, что в наших школах очень мало таких возможностей, но находить их необходимо.

Я шесть лет была заведующей  Оркестрово  –  народного отделения, пять лет народного отделения. Этой форме работы мы уделяли большое значение: тематические классные часы с объединяющими музыкальными играми, неделя самоуправления, совместные праздники с детьми, «День именинника», совместное посещение концертов и т.д. Важно  постоянно задействовать детей, которые  из «Проблемной зоны». Детки, которые наименее задействованы в концертной жизни школы, должны быть максимально задействованы во внеклассной жизни. Надо создавать условия, где каждый ребенок нужен и важен. Важно, чтобы ребенок чувствовал, что педагог – это человек, с которым можно поделиться проблемами, которому можно довериться и который в состоянии выслушать. К сожалению, не все дети это могут получить в собственной семье. Иногда стоит забрать время от урока и поговорить с ребенком о том, что его волнует. Любовь к детям и чуткость к их проблемам – творит чудеса.

На второй год своей работы в качестве заведующей оркестрово-народным отделением  я провела такой эксперимент. У нас есть внеклассное мероприятие «Встреча с интересными людьми», на которую мы приглашали интересных людей нашего города и края : В.Т.Кравченко – Заслуженного Артиста РФ, писателя и фотографа; Е.И. Морозова – руководителя Камчатской краевой капеллы и заведующий Дирижерско  -хоровым Отделением и т.д. И у меня возникла мысль устроить встречу с нашими детьми. Наши детки занимаются разными вещами. В моем классе например училась девочка Женя Сочнева  - лауреат литературной детской премии  РФ. Она прекрасно пишет стихи. Кто – то из ребят изучает французский, кто- то конструирует и т.д. И каково было мое удивление, что далеко не все педагоги знают, чем увлекаются их дети. Это человеческий фактор, который имеет место быть. Для нас многие дети стали открытием, а наши дети оказались в очередной ситуации успеха. Не важно, что после окончания музыкальной школы дети не станут музыкантами, главное, что они поднимутся на новый культурный уровень, разовьют свой вкус и эстетическое восприятие, научатся различать хорошую и плохую музыку, ценить красоту в искусстве и жизни.
В 2012 году  на базе университета в Лондоне проводился  следующий эксперимент: одной части студентов сказали, что они избраны, как наиболее талантливые и одаренные для специальной программы одаренной молодежи, что с ними будут работать по особенной программе.  Удивительным результатом стало то, что в конце семестра эти дети показали намного выше результаты, чем остальные. Вывод: необходимо верить в своих учеников и всячески их поддерживать. Быть для них не только учителем, но и другом, человеком, которому они доверяют и которого они любят.

4. Работа с родителями. Тема, тоже очень слабо прописанная в методических работах. А я ей отвожу особую роль. С нее я собственно начинаю обучение в музыкальной  школе своих учеников. Можно сколько угодно заниматься воспитательной, внеклассной и педагогической работой, но без взаимодействия с родителями, без их поддержки и взаимопонимания эта работа становится архисложной.

Тематические родительские собрания  - это форма работы, которую я давно использую.

Беседа с родителями «Учимся вместе»

«Зачем детей учить музыке» - уникальный фильм- исследование

Современные родители – это очень занятые люди. Поэтому, я активно использую медийное пространство, чтобы донести какую – то  информацию. Группа в Вайбире, Вацапе, где ненавязчиво можно выложить информацию, статью по психологии, по каким-то инновационным методам и т.д. Эта площадка стала уже местом для обсуждения родителями между собой каких-то проблем , связанных с их детьми. На мой взгляд, современные родители делятся на три основные категории, с которыми необходимо работать по - разному.

1 категория – «Умные родители». Много читающие, вникающие в жизнь ребенка, воспитывающие примером и т.д. С такими родителями легко создать для ребенка благоприятную атмосферу для творчества и  обучения : Родители - Ребенок – Учитель. Только в таком взаимодействии можно создать настоящую Ситуацию успеха для ребенка в обучении.

2 категория – «Вечно занятые или равнодушные родители» Эта категория родителей, которые оправдывают отсутствие внимания к детям – большой загруженностью на работе или нами тоже никто не занимался. С такими родителями необходимо очень плотно работать. Самое удивительное, что эти родители поддаются измениям. В процессе обучения они постепенно начинают  вникать , что дети и есть их главное вложение  в жизни. Этому способствуют различные статьи, беседы и общение с другими родителями в медийном пространстве.

3 категория –«Мы все знаем» В связи с тем, что сейчас существует очень много противоречивой литературы о воспитании детей. Многие родители, начитавшись из различных источников информации о воспитании детей, являются не в состоянии проанализировать и  адекватно оценить различные методические рекомендации. Им сложно найти золотую середину  и их кидает в крайности в воспитании собственных детей. Здесь необходима очень тактичная и ненавязчивая помощь.

Только тесное сотрудничество с родителями может способствовать формированию гармонично развитой, нравственной, творческой, способной к самосовершенствованию и самореализации личности.

Совместная деятельность взрослых (педагогов, родителей), основанная на заинтересованности, взаимопонимании, любви к детям, поможет сделать учебный процесс увлекательным, результативным, успешным для каждого ребенка.

6.Алгоритмы ситуация успеха  на отделе.

За шесть лет, которые  я была заведующей Оркестрово-народным отделением, 5 лет заведующей ОНИ  была проведена огромная работа.

О ситуации успеха в коллективе мы можем позаимствовать из бизнеса - тренингов для руководителей. Там прекрасно прописаны все алгоритмы и технологии, которые используются в работе с коллективом. Но не нужно забывать , что педагоги  учреждений культуры – это люди творческие и впечатлительные. Здесь необходимо учитывать специфику и быть очень тактичными по отношению  друг к другу.

Успех отдела зависит от ситуации успеха каждого педагога и от умения работать в команде.

Необходимо позиционировать своих педагогов, особенно перед детьми и их родителями. Отношение администрации к своим сотрудникам отражается на отношении родителей к своим педагогам.

Необходимо поощрять и помогать, особенно тем учителям, кто только начинает свою педагогическую деятельность. Некорректная критика не несет в себе конструктивного положительного результата . Тактичное и доброжелательное отношение в коллективе – залог эффективной работы.

На отделе слабо велась методическая работа – она имела формальный характер. За это время практически каждый педагог отдела получил Сертификат о наличии публикаций, дипломы на всероссийском конкурсе методических работ «ПРОФИ».

Дети должны видеть своих педагогов в качестве исполнителей, ораторов, ведущих концертов и мероприятий – это повышает рейтинг каждого педагога и самооценку. Одним из важных показателей наличия ситуации успеха на отделе – это отсутствие отсева детей. Отсев бывает: по объективным причинам (переезд на другое место жительства, по состоянию здоровья), по необъективным причинам – этими причинами являются все остальные причины. Этому нет оправдания,  и это является серьезной недоработкой отдела. Под отсев чаще всего попадают дети, которые  не попадают в ситуацию успеха - ученики, которые учатся средненько. В этой ситуации работают все предыдущие алгоритмы ситуации успеха.

Главным, на мой взгляд, результатом своей работы считаю -  отсутствие отсева детей на конец учебного года. Повышение конкурса на поступление в музыкальную школу, особенно на народные инструменты, создания  на отделе достаточно большого количества детских творческих коллективов. Создания дружеской и творческой обстановки для детей, родителей и коллег.

5. Проект Форум аккордеонистов «Маэстро аккордеон!»

Проект Форум аккордеонистов стал площадкой для создания ситуации успеха, профессионального и творческого роста, мотивации учащихся и популяризации инструмента аккордеона.

Форум аккордеонистов «Маэстро аккордеон!» имеет свою историю и свою географию. Проект был написан 2011 году совместно с моей коллегой Тарасовой И.В. в г. Петропавловске -Камчатском. В 2012 году проект стал победителем на Всероссийском конкурсе Творческих проектов «Педагогический триумф» г.Москва. Первый форум аккордеонистов Камчатки «Маэстро аккордеон!» прошел в концертном зале Детской музыкальной школы №5 в 2012году. Он был  приурочен к Международному дню аккордеона 6 мая. Весной 2022года Форум аккордеонистов Камчатки отпраздновал свой первый  десятилетний юбилей. Форум успешно развивается и раширяет свою географию..

В 2016 году я уехала с Камчатки в другую часть России г.Калининград. И  в 2019 году при поддержке администрации ДМШ им.Д.Д.Шостаковича, Фонда культуры Калининградской области, областного учебно-методического центра и администрации филармонии имени Светланова состоялся Первый Международный Форум аккордеонистов «Маэстро аккордеон», который объединил участников из 6 стран и более 120  юных аккордеонистов.

 Почему именно форма Форума и при чем  здесь ситуация успеха?

Форум – значит встреча. Конкурс или Фестиваль – подразумевают элемент конкуренции и стресса. В Форуме нет конкуренции-есть сотрудничество, творчество, дружба, обмен опытом, творческий рост. Каждый юный аккордеонист получает на Форуме стимул, мотивацию к дальнейшему творческому росту , подъем и свою ситуацию успеха.

Структура Форума состоит из нескольких частей:

1. Регистрация участников.

Атмосфера праздника. Получение при регистрации участников атрибутов Форума: шейные косынки, значки, кепки и т.д.

2. Выставка  нотной и методической  литературы, обмен нотной литературой, знакомство с новинками

3. Выставка инструментов

4. Торжественное открытие. Выступают педагоги и студенты музыкальных вузов.

5. Научно - практическая конференция преподавателей «Современные инновационные технологии исполнительства  на аккордеоне» в рамках КПК по программе  «Художественное образование».

6. Заключительный концерт, посвященный Международному Дню аккордеона.

Финальной точкой Форума аккордеонистов «Маэстро аккордеон!» традиционно  является совместный номер всех участников форума: сводный Оркестр аккордеонов. И обязательной частью праздника неизменно был торт в честь Дня рождения аккордеона с символами праздника.

Цели и задачи Форума:

• популяризация аккордеона, объединение педагогического сообщества для развития детского инструментального исполнительства  на аккордеоне;
• раскрытие творческих способностей учащихся ДМШ и ДШИ, повышение мотивации в обучении игре на аккордеоне;
• совершенствование исполнительского мастерства учащихся, выявление талантливых детей и их профориентация для дальнейшего обучения в средних специальных и высших учебных заведениях;
• повышение  профессионального мастерства и обмен практическим опытом преподавателей по классу аккордеона;
• создание условий для развития творческого подхода преподавателей по классу аккордеона  ДМШ, ДШИ в своей деятельности;
• популяризация исполняемых произведений для аккордеона, распространение новейшей нотной музыкальной литературы для инструмента, расширение концертного репертуара учащихся и преподавателей;
• содействие объединению педагогического сообщества из разных стран; создание единого информационного поля для коммуникативных связей среди преподавателей класса аккордеона ДМШ, ДШИ;
• поддержка традиции празднования Всемирного Дня Аккордеона.

С каждым годом Форум видоизменяется и привлекает все большее количество участников, что говорит о важности и нужности этого проекта.

Переживание учеником ситуации успеха повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности, стимулирует к высокой результативности труда, корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку, развивает инициативность, креативность, активность, поддерживает в классе благоприятный психологический климат.

Безусловно у каждого преподавателя есть свой рецепт мотивировать учеников, своя формула создания ситуации успеха в образовательной деятельности. Самое главное помнить, что то, какими станут наши ученики, какими они будут людьми, в какую сторону они пойдут по своему жизненному пути зависит и от нас с вами! Я желаю Вам творческих успехов, талантливых учеников, замечательных родителей и постоянного творческого поиска в нашей удивительной и интересной профессии!