Визуализация на уроках иностранного языка

Автор: Тыняная Ирина Алексеевна

Организация: ГБОУ ЛНР АК № 1 им. Христины Алчевской

Населенный пункт: ЛНР, г. Алчевск

Современные Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) требуют от нас, учителей, отхода от роли единственного источника знаний. Новые стандарты делают акцент на развитие у учащихся способности самореализовываться и самовыражаться непосредственно в процессе обучения, а не просто пассивно усваивать материал. Одной из ключевых задач в этой  образовательной парадигме становится умение работать с информацией: фильтровать, анализировать, структурировать и преобразовывать данные — что относится к базовым универсальным учебным действиям (УУД).

В условиях современной информационной насыщенности ученикам приходится обрабатывать и систематизировать большие объемы данных. Современные дети — визуалы, и их мозг лучше воспринимает картинки, схемы и инфографику, чем абстрактный текст. В этом смысле визуализация выступает мощным педагогическим инструментом. Грамотно активизировав визуальное мышление, учитель способствует более долгому хранению информации в памяти и её успешному применению в речи.

Визуализация делает уроки более яркими и интересными, а также существенно повышает уровень понимания и запоминания новых лексических и грамматических структур. Она превращает обучение в деятельностный и практико-ориентированный процесс, способствующий эффективности усвоения иностранного языка.

Почему важна визуализация на уроках иностранного языка? Она способствует улучшению запоминания и более эффективному усвоению материала. Исследования показывают, что визуальный канал восприятия способствует более долговременному запоминанию информации по сравнению только с аудио- или текстовым восприятием. Наглядные материалы помогают закрепить новые слова и выражения. Для этого можно применить на уроке флэш-карты с картинками вместо перевода, ментальные карты (mind maps) для ассоциативного запоминания новой темы, инфографику, иллюстрирующую правила или списки слов. Яркие картинки, схемы, аутентичные  видео (отрывки из сериалов, мультфильмов, рекламы), презентации стимулируют  интерес учеников, делают уроки живыми и динамичными, уменьшают монотонность.

В своей практике я активно использую приемы визуализации на разных этапах урока немецкого языка. Особенно важно тщательно подхожу к выбору методов на стадии ознакомления с новым материалом. В этот момент яркие и содержательные наглядные пособия не только привлекают внимание учеников, но и выполняют двойную функцию: способствуют лучшему пониманию и усвоению материала, а также служат эффективным стимулом для постановки и решения коммуникативных задач.

Одним из инструментов с большим потенциалом для организации самостоятельной познавательной активности я считаю ментальные карты (mind maps). Их также называют интеллект-картами или ассоциативными картами. Этот метод представляет информацию в виде графической схемы, которая наглядно отображает процесс восприятия, обработки и запоминания. Работа с такими картами не только помогает систематизировать лексику и грамматику, но и в долгосрочной перспективе способствует развитию у учащихся навыков межличностного и межкультурного общения.

Ментальная-карта — это схема, в центре которой находится ключевое понятие или образ (например, «Meine Familie», «Die Jahreszeiten»и т.д.) От центра расходятся «ветви» — основные категории и ассоциации, которые, в свою очередь, делятся на более мелкие «веточки» с конкретными примерами и лексикой. Такая структура идеально соответствует ассоциативному мышлению и позволяет ученикам:

• легче запоминать и систематизировать новый материал;
• наглядно видеть связи между понятиями.

Создать ментальную карту просто. Существует два удобных способа:

1.  Классический: рисование на листе бумаги цветными ручками, фломастерами. Этот способ хорош для быстрой работы в классе.

2.  Цифровой: использование онлайн-сервисов, таких как MindMeister, Bubbl.us или Spiderscribe.

Каково же практическое применение на уроках немецкого языка?

Для учителя это мощный инструмент, чтобы:

• вводить новую лексику по теме (например, «Школа», «Город», «Профессии» и т.д.)
• объяснять грамматику (например, структура времен, управление предлогов);
• проводить обобщение и систематизацию знаний в конце темы;
• организовывать мозговой штурм и активировать речевую деятельность.

      Для ученика ментальная карта становится:

• опорой для монологического высказывания. Она служит готовым планом для рассказа.

• средством для планирования диалога. Она помогает выделить ключевые реплики и аргументы.
• инструментом для систематизации знаний перед контрольной работой.

Начинать лучше с простых тем и коллективного создания карт на доске, чтобы ученики поняли принцип. Постепенно они смогут создавать их самостоятельно.

Вот примеры интеллектуальных карт по некоторым темам:

Резюмируя, можно с уверенностью утверждать, что визуализация позволяет перевести язык из разряда абстрактных правил в плоскость живого, понятного и наглядного общения. От простых флеш-карточек до сложных ментальных карт и интерактивных плакатов — каждый элемент визуального ряда работает на достижение главной цели: сделать обучение эффективным, доступным и увлекательным для каждого ученика.

Список использованных источников:

1. Закревская, А.М. Использование различных техник визуализации на уроках иностранного языка / А. М. Закревская // Замежныя мовы. -2022. -№ 1.
2. Сачек, О. В. Визуализация в обучении иностранному языку посредством использования интернет-технологий / О. В. Сачек, М. В. Татарникова. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы XXX Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2022 г.). — Казань : Молодой ученый, 2022.
3. Ткачев, Д. А. Повышение мотивации обучающихся на уроках немецкого языка посредством использования средств визуализации / Д. А. Ткачев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023.