Определение составляющих профессиональной компетентности и перечня основных профессиональных компетенций для педагогов

Автор: Тарасенко Юлия Владимировна

Организация: ГКОУ Мариупольская СШИ № 21

Населенный пункт: ДНР, г. Мариуполь

Современные образовательные стандарты во многом сконцентрированы на педагоге, его личных и деловых качествах.

Педагог — ключевая фигура в системе образования. Успешность постижения знаний учениками напрямую зависит от личности преподавателя, уровня его творческого потенциала и наиболее важной составляющей — профессиональной компетентности. (Слайд 1)

Термин «профессиональная компетентность» употребляется с 90-ых годов прошлого века, а само понятие становится предметом всестороннего изучения многих исследователей, занимающихся проблемами педагогической деятельности.

В словаре С. И. Ожегова, понятие «компетентный» определяется как «осведомленный, авторитетный в какой-либо области».(Слайд 2)

Под профессиональными компетенциями педагога имеется в виду способность преподавателя решать профессиональные задачи с помощью собственного опыта, знаний и практических навыков. Педагогу необходимо осознавать свои профессиональные возможности и уметь подбирать методики и создавать условия для развития способностей каждого ученика, его личности, интеллекта и склонности к творчеству.(Слайд 3)

Неспециалист может задаться вопросом, каким документом определены классификация и перечень компетенций педагога. Ответ здесь прост — разумеется, государственным образовательным стандартом. ФГОС  (федеральный государственный образовательный стандарт) подразделяет компетенции на личностные и профессиональные. Каждая из этих направленностей содержит ключевые компетентности, включающие в себя базовые. (Слайд 4)

Ключевыми личностными компетенциями являются:

1. Персональные — преподаватель должен быть способен к профессиональному самоопределению, саморазвитию, в том числе с помощью ведения разных видов педагогической деятельности. Учитель должен иметь активную жизненную позицию, работать на результат и брать ответственность за свои слова и поступки. Также педагогу необходимо иметь критическое мышление, нравственные и эстетические установки, быть верным принципам профессиональной этики и осознавать свою роль и важность достижения компетенций в образовании по ФГОС.
2. Межличностные — педагог должен уметь взаимодействовать в группе и принимать ответственность за ее руководство и достижение общих результатов. Немаловажная компетентность — умение сотрудничать, проявлять интерес и терпимость, выручать и поддерживать коллег, а также трезво оценивать собственные способности.
3. Социальные — педагогу необходимо уметь адаптироваться, выполнять социальные требования и нормы, но при этом адекватно оценивать действительность и не менять внутренние установки. Важна также толерантность по отношению к чужим традициям и культуре, и наличие интереса к сотрудничеству с другими странами и обмену опытом, показавшим высокий уровень эффективности.
4. Рефлексивные — преподаватель должен быть готов к работе как исключительно собственными силами, так и коллективной, а также сохранять выдержку и находить компромисс при конфликтах. Необходимым умением является и стремление к профессиональному успеху с демонстрацией положительного настроя.(Слайд 5)

Деятельностная или профессиональная направленность включает восемь ключевых компетенций:

1. Педагогические в части процесса обучения — подразумевают наличие у педагога высшего профильного образования, умение использовать новаторские методы обучения и включать в процесс всех учащихся, в том числе тех, кто имеет особые потребности.
2. Педагогические в части воспитательного процесса — педагог должен уметь общаться с учениками и управлять их поведением, уметь защищать их интересы и многое другое.
3. Педагогические в части развивающего процесса — к этим компетенциям относится умение педагога применять в своей деятельности различные подходы, формировать УУД учеников, владеть технологиями, требуемыми для работы с разными детьми и др.
4. Общие инструментальные компетенции учителя по ФГОС — компетенции, включающие способности педагога в области анализа, синтеза и обобщения данных, умение поставить цель и достичь ее, а также навыки работы с разными типами информации.
5. информационно-коммуникационные технологии ИКТ-компетентность общепедагогического характера — педагог должен владеть средствами визуальной коммуникации, проектировать собственное портфолио, анкеты-характеристики учеников, проводить обсуждения в телекоммуникационной среде и др.
6. информационно-коммуникационные технологии ИКТ-компетентность предметно-педагогического характера — преподавателю необходимо уметь обработать данные на компьютере, а также владеть информационной базой по своему предмету.
7. Психолого-педагогические.
8. Общие и специальные предметные. (Слайд 6)

Не следует также забывать, что помимо перечисленного компетентность педагога должна проявляться в умении применять эффективные стратегии обучения и воспитания школьников, разрешать возможные конфликты, находить общий язык с семьями и сотрудничать с коллегами. Ученики часто переносят свое отношение к учителю на предмет, который он преподает. Поэтому важно идти в ногу со временем, постоянно и непрерывно развивать свои способности и повышать уровень компетентности. (Слайд 7)

1. file1.pptx (1,7 МБ)

Опубликовано: 07.11.2025