Игра как средство социально-коммуникативного развития воспитанников

Автор: Стоян Наталья Николаевна

Организация: ГКОУ Горловская СШИ № 16

Населенный пункт: ДНР, г. Горловка

«Игра, это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат,
ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора  не  была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства».

С.Т. Шацкий

Развитие социально- коммуникативных навыков у детей является важной проблемой в педагогике. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности школьных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально- коммуникативного развития.

В системе школьного образования в условиях реализации ФГОС, основной формой и ведущим видом деятельности во всех образовательных областях является игра, которая обеспечивает  социально-коммуникативное развитие детей и способствует  формированию полноценной личности, способной жить и работать в современном обществе. позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предметов.

Общение является важным элементом любой игры. Во время игры происходит социальное, эмоциональное и психическое становление ребенка.

Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни.

В игре ребенок удовлетворяет присущую ему потребность в межличностном общении и при этом обычно складываются игровые группы, объединяющие детей по общим интересам, взаимным симпатиям. В процессе игры между детьми складываются два вида отношений: отношения, которые определяются содержанием игры и реальные отношения, которые проявляются по поводу игры. Именно посредством реальных отношений дети взаимодействуют друг с другом, идут на контакт, развивая тем самым коммуникативные умения.

Создание оптимальных условий для социально-коммуникативного развития детей в игре, как и в других видах деятельности, воспитателю принадлежит ведущая роль Игру необходимо использовать как средство формирования способности к общению, так как именно с помощью игры педагог способен помочь ребенку установить контакт с окружающим миром, а также со сверстниками и взрослыми.

Воспитатель должен знать особенности организации игры в детском коллективе. Это требует большого искусства, профессионального мастерства и любви к детям.

Руководя игрой, воспитатель всегда должен помнить о том, что нужно развивать инициативу, самостоятельность детей, сохранять их непосредственность, радость от игры. Из приемов руководства игрой следует исключить всякого рода принуждение, никогда не фантазировать за ребенка, не придумывать за него игру. Нужно очень деликатно влиять на развитие интересов, на чувства детей, направлять работу их мысли и воображения. Только при таком руководстве успешно развивается игровое творчество

Наиболее эффективным способом руководства является участие самого педагога в игре. Воспитатель играет вместе с детьми, дает им советы. Через выполняемую роль он воздействует на развитие содержания игры, помогает включению в неё всех детей, особенно робких. Воспитатель должен стремиться к тому, чтобы эти отношения закреплялись, становились реальными отношениями детей и вне игры. Педагог оказывает воспитывающее воздействие через роли, выполняемые детьми. Чтобы найти правильный путь влияния на детскую игру, надо понимать ее, уметь наблюдать играющих детей. Изучение игры и воспитание детей в игре неразрывно слиты в едином педагогическом процессе.

Используя игровые ситуации, педагог создает условия для естественного общения детей и обучения взаимодействию. . Как показывает опыт, через игры, наши дети усваивают важнейшие социальные навыки, адекватные нормы поведения. Умение жить в обществе и найти в нем свое место – одна из важнейших предпосылок самостоятельной жизни.

Список используемой литературы

1. Бершадская Д.С. Педагогические взгляды и деятельность С.Т.Шацкого. М.: Педагогика, 1960. – с. 25
2. Пидкасистый П. И. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие. — М.: Просвещение, 2006.
3. Ясова А. П. Воспитание общественных качеств у ребёнка в игре // Роль игры в воспитании детей. — М.: Педагогика, 2006.

Опубликовано: 12.09.2025