Таксономия Блума на уроках английского языка в старшей школе

Автор: Байжанова Юлдузхон Тургунбаевна

Организация: МБОУ СОШ № 82

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Актуальность темы заключается формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся, т. е. обучение различным видам речевой деятельности. Предметом речевой деятельности выступает мысль. Научить ребёнка мыслить – это одна из главных задач образования.

Любая речевая задача является, по сути дела, речемыслительной задачей. Язык же – это средство формирования и формулирования мысли. Для успешного формирования и развития навыков и умений в речевой деятельности необходимо предоставить каждому ученику активную устную практику. Использование таксономии Блума в организации познавательной деятельности обучающихся на учебных занятиях по английскому языку помогает решению вышеуказанных проблем и способствует развитию устной речи.  Эта замечательная система была изложена в книгах Бенджамина Блума «Стабильность и Изменение человеческих характеристик» и «Классификация образовательных целей».

Таксономия Блума позволяет выстраивать речемыслительные задачи в логической последовательности уровней от простого к сложному, стимулировать мотивацию, вовлекать учащихся в общение, развивать мышление.   В 1956 году американский психолог и педагог Бенджамин Блум и его команда представили четкую систему развития критического мышления, при  помощи которой можно управлять учебной деятельностью учащегося, прогнозировать желаемый результат и выстраивать четкий план развития мыслительной деятельности. Впоследствии эта система получила название таксономия (классификация) Блума.

Блум разделил образовательные цели на три сферы: когнитивную, аффективную и психомоторную. Акцентируя внимание на когнитивной области учебной деятельности, Б. Блум предложил следующие уровни: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. Базовыми уровнями мыслительной деятельности являются уровни знание и понимание, которые максимально представлены на традиционном уроке. Каждый уровень направлен на формирование определенных навыков мышления.

Первый уровень-запоминание (вспоминание базовой информации по памяти)

Второй уровень-понимание (понимание переданной информации)

Третий уровень-применение (применение в гипотетических и практических ситуациях)

Четвертый уровень-анализ (выход за пределы понимания) На четвертом уровне формируются элементы творческого мышления путем анализа, абстрагирования, конкретизации.

Пятый уровень – синтез (формирование более глубокого понимания концепции в целом)

Шестой уровень – оценка (определение ценности и цели усвоенных понятий) Обучающийся оценивает логику построения материала (утверждения, художественного произведения, исследовательских данных). Таксономия Блума определяет уровни учебных целей и конкретные действия обучающихся, свидетельствующие о достижении определенного уровня. Таким образом, ключевым элементом в процессе целеполагания и проектирования заданий, и упражнений является предписание к действию.

1. file1.pptx (5,5 МБ)

Опубликовано: 16.06.2025