Формирование основ естественно научных представлений у детей дошкольного возраста

Автор: Козлова Галина Анатольевна

Организация: МБДОУ Николаевский детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Ульяновская область, р.п. Николаевка

Аннотация: В статье раскрываются вопросы  формирования  естественнонаучных представлений в процессе познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста в детском саду. Освоение элементарных естественно – научных  представлений развивает детскую любознательность.

ФГОС ДО особое внимание уделяет вопросам познавательного развития и  ознакомления детей с основами естественнонаучных представлений в условиях ДОО. 

В настоящее время проблема познавательного развития и  ознакомления детей с основами естественнонаучных представлений  решается посредством организации  специфических видов детской деятельности: игровой, познавательно-исследовательской деятельности, коммуникативной, познавательной.

Все, что окружает ребенка - дошкольника – животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него интерес и стремление познавать.

Задача педагогов муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Николаевский детский сад «Солнышко» р.п.Николаевка, Ульяновской области  не только познакомить и заинтересовать детей  профессиями людей, полезными ископаемыми, но и привить детям желание стать профессионалами в своём деле. 

Педагоги детского сада «Солнышко» расширяют у воспитанников   представления о мире взрослых, побуждают  интерес к профессиональной деятельности  по добыче полезных  ископаемых.

Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, традиционно рассматриваются, как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой  - начинает овладевать  причинно – следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.

Реализация комплексного,  системно-деятельного подхода в процессе развития у детей дошкольного возраста интереса к окружающему миру, любознательности, исследовательских умений является целевой установкой Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Дети по своей натуре исследователи, с радостью и удивлением открывают для себя окружающий мир. Познавая окружающий мир воспитанники стремятся не только рассмотреть предмет, но потрогать его руками, понюхать, постучать, любят экспериментировать с разнообразными веществами и минералами: водой, песком, снегом, глиной, солью и т.д.

Ребёнок познаёт мир в детской деятельности. Усваивается всё надолго, когда воспитанник  делает, слышит и видит сам. Вот на этом и основано внедрение детской опытно- экспериментальной деятельности. Игровая деятельность  дает ребенку почувствовать се­бя равноправным членом человеческого общества. В экспериментировании у воспитанника появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат.

Познавательно-исследовательская деятельность - дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опро­вержение собственных представлений, активизирует самостоятельную деятель­ность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.

Коммуникативная  деятельность – развивает общение со взрослыми  и детьми,  формирует готовность к совместной деятельности.

Наблюдение - обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закреп­ляет социальные чувства.

Конструирование – дает возможность развивать конструктивные способности, выполнять разнообразные интеллектуальные действия и управлять своей деятельностью.

Изобразительная  деятельность– формирует у ребенка эстетическое отношение  к предметам окружающего мира и развивает интерес к самостоятельной творческой деятельности.

Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов.

В нашей дошкольной образовательной организации «Солнышко» р.п. Николаевка, Ульяновской области уделяется  большое внимание развитию у детей  интереса к познавательно-исследовательской деятельности детей, имеющая основу в спонтанном экспериментировании, поисковой активности ребёнка. Конечно, ребёнок познаёт мир в процессе любой своей деятельности. Но, именно в познавательно-исследовательской  деятельности дошкольник  получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность.  Воспитанники  не только расширяют  свои представления о мире, но достигают  высокого умственного развития. Парциальная образовательная программа «Мир  минералов и камней»  нацелена  на развитие познавательного интереса, речевого и эмоционального развития детей  дошкольного возраста  в процессе знакомства с камнями и минералами. Целесообразно организованная  познавательно-исследовательская деятельность  способствует развитию у дошкольника  любознательности, стремления  к открытию и  познанию окружающего мира, формированию научной картины мира.

Наши дети живут в современном, стремительно меняющимся мире, а это значит, что они должны быть всесторонне развиты.

Педагогическим коллективом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Николаевский детский сад «Солнышко» р.п. Николаевка,  разработаны парциальные образовательные программа «Мир   минералов и камней» для детей младшего и среднего, старшего и подготовительного дошкольного возраста, которые направлены на формирование основ естественно - научных представлений дошкольников, а также с целью  оказания методической помощи педагогическим работникам дошкольных образовательных организаций (ДОО)  в области формирования основ естественно - научных представлений у дошкольников.

Цель парциальной образовательной программы «Мир  минералов и камней» — формировать основы естественно – научных  представлений у детей дошкольного возраста.

Задачи парциальной образовательной программы «Мир  минералов и камней»:

ОО «Социально- коммуникативное развитие»: 

• Формировать основы общей культуры, социальные нормы и правила поведения.

ОО «Познавательное развитие»: 

• Развивать интерес к окружающему природному миру.
• Формировать элементарные сведения о минералах и полезных ископаемых окружающего мира.
• Развивать тактильные ощущения, познавать на «ощупь» свойства минералов.
• Создать условия для получения детьми  представления о камне Симбирцит, о его роли в жизни людей.
• Формировать умение сравнивать и различать камни и минералы по их характерным признакам.

 ОО «Речевое развитие»:

• Формировать умение внимательно слушать  и выполнять задания по инструкции взрослого.
• Пополнить лексический запас словами,  обозначающими предметы действия, признаки камней и минералов.
• Формировать связную речь на основе словаря, ориентированного на приобщение к миру камней и минералов.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:

• Способствовать индивидуальному самовыражению креативных способностей детей  в процессе продуктивной деятельности.
• Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности.

ОО «Физическое развитие»:

• Развивать физические качества: выносливость, выдержку, вырабатывать правильное дыхание.
• Парциальная образовательная программа «Мир минералов и камней»  разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО и содержит три  основных раздела: «Целевой раздел», «Содержательный раздел», «Организационный раздел».

В «Целевом разделе» парциальной образовательной программы «Мир минералов и камней» раскрываются цели, задачи, принципы и подходы к освоению программы, целевые ориентиры, система и способы оценивания результатов освоения программы в области познавательно-исследовательской деятельности детей младшего и среднего дошкольного возраста.

В «Содержательном разделе» парциальной образовательной программы «Мир минералов  и камней»   раскрывается содержание  работы взаимодействия педагогов с детьми, формы и методы работы взаимодействия с семьями воспитанников. На основании ФГОС ДО реализуются фор­мы работы с детьми младшего и среднего дошкольного, старшего и подготовительного возраста:

-  Образовательная деятельность в режимных моментах.

- Самостоятельная деятельность детей в вечерний отрезок времени.

В «Организационном разделе» парциальной образовательной программы  «Мир минералов и камней» раскрываются психолого-педагогические, кадровые условия реализации программы. Кроме того, в разделе разработано  планирование работы по парциальной образовательной программе.

В парциальной образовательной программе  «Мир минералов и камней» для детей младшего и среднего, старшего, подготовительного дошкольного возраста  представлена развивающая  предметно-пространственная среда (РППС), обеспечивающая  максимальную реализацию образовательного потенциала пространства детского сада, группы, а также прилегающей территории, материалов, оборудования и инвентаря.

Экспериментирование, как одна из форм организации детской деятельности, побуждает ребенка к активности, самостоятельности.  Знакомство детей  с камнями и минералами позволяет развить у них мышление: наблюдая за объектами дети рассматривают и изучают их – анализируют,  находят сходство и различие предметов и материалов, из которых они сделаны, выделяют способы применения предметов в различных областях, учатся объединять предметы по форме, цвету и величине.

В  МБДОУ Николаевский детский сад «Солнышко»  воспитатели организуют игры и  опыты с минералами — с песком, глиной, мелом, солью,  различными камнями. Воспитатели знакомят детей со свойствами предметов, закрепляют  элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развивают мелкую моторику рук.

Наблюдения показывают, что воспитанники любят играть в  такие игры, экспериментировать.  В свободной деятельности выкладывают из камешков различные изображения (по контуру, по силуэту).

Результаты реализации парциальной образовательной программы «Мир минералов и камней»   свидетельствуют  о развитии у детей  интереса к миру камней и минералов, любознательности, познавательных действий.

В процессе экспериментирования ребёнок производит различные преобразования. При этом изучаемый предмет выступает перед ним разнообразными свойствами, что приводит к развитию аналитической деятельности ребёнка. Непосредственное знакомство с объектом познания, способствует развитию наглядно – действенного мышления. А выявление скрытых связей и отношений учит ребёнка мыслительной деятельности в наглядно – образной форме, в процессе экспериментирования развивается инициатива и самостоятельность ребёнка.

 

 

Список литературы:

1.  Еник О.А., Илларионова Е.Н. Современные подходы к вопросу о формировании естественнонаучных знаний у дошкольников при изучении неживой природы. 

2.  Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от3 до 7 лет. – СПб.: Речь, 2006. – 64 с.

3.  Иванова А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224 с.

4. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. – М.: Учитель, 2012.

5.Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах / сост. Н.В. Нищева.– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 320 с.

6. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1 / Сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 240 с.

7. Ребенок в мире поиска «Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста» / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г № 1155).

Опубликовано: 19.12.2024