Мастер –класс. «Применение элементов арт-технологии в образовательном процессе в начальной школе»

Автор: Платонова Марина Викторовна

Организация: ГБОУ Школа № 2070

Населенный пункт: г. Москва

Добрый день, уважаемые коллеги!

Мы рады видеть вас в этой прекрасной аудитории. Я хочу вам предложить поприветствовать друг друга по–особенному. Вы знаете как здороваются иностранцы? Европейцы при встрече пожимают друг другу руку, эфиопы – прикасаются щеками, африканцы трутся носами, дружелюбные японцы кланяются. Предлагаю вам поздороваться с соседом слева по–европейски, с соседом справа как японцы. Молодцы, спасибо! Сегодняшний семинар проходит на тему «Инновационные технологии в учебно – воспитательном процессе начальной школы». Инновационных технологий много, одна из которых называется арт–технология. Использование элементов арт-технологии на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Арт-технология основана на деятельностном подходе и соответствует стандартам нового образования. Сегодня мы покажем как мы используем эту технологию.

 

Что же такое Арт–технология?

Арт-технология - это один из методов, который позволяет достичь положительные изменения в интеллектуальном, социальном, эмоциональном и личностном развитии человека. Это направление подразумевает создание и анализ творческих произведений. Буквально слово «арт – терапия» переводится как лечение искусством. Но для целей арт – терапии совсем не обязательно быть гениальным художником, музыкантом или поэтом. Достаточно просто взять в руки необходимые для того или иного вида творчества инструменты, расслабиться, отпустить внешнюю суету и переживания, и погрузиться в процесс.

 

Цель арт–технологии – не создание шедевров, а простое и доступное самовыражение, возможность познакомиться со своим внутренним миром и помочь ему стать ярче, веселее, светлее.

 

В основе арт-технологий, применяемых в педагогике и психологии, лежит использование техник и приёмов арт-терапии. Впервые термин «арт-терапия» был употреблён А.Хиллом в 1938году. В настоящее время наряду с этим термином используются близкие по значению названия «арт-терапевтические технологии», «терапия творчеством», «креативная терапия». В настоящее время чётко обозначились три варианта арт-уроков: урок, построенный на одном виде искусства, когда по законам жанра действуют и учитель, и ученики; урок включения элементов искусства как средств деятельности учителя; урок с использованием отдельных элементов различных жанров и видов искусств как способов организации познавательной деятельности учащихся. Существуют следующие виды арт-терапии, применяемые на учебных занятиях

Виды и методы арт – технологии:

 

Существует достаточно много отдельных видов и направлений в арт-технологии. Более того, все время появляется что-то новое. Но к основным видам можно отнести:

Изотерапию - при помощи средств рисования, изобразительного искусства. Материалы для такой терапии – бумага, кисти, краски, реже – карандаши, ручки, мелки, пластилин, глина. При проведении уроков с применением изотерапии необходимо соблюдать следующие условия: техники и приёмы должны подбираться по принципу простоты и эффективности; процесс создания изображения и полученный результат должны быть интересными и привлекательными; изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными (техника марания, штриховка, каракули, рисунок на стекле, рисование пальцами, рисование сухими листьями и др

Песочную терапию – занятия с использованием специально организованной песочницы. Кроме непосредственно ящика с песком, в терапии используются маленькие фигурки, природные материалы и прочее.

Библиотерапию – специальной работы с текстом. Так, можно читать текст, выбирать и выписывать запомнившиеся слова, сочинять из них предложения и т.д..

Сказкотерапию – воздействие с помощью терапевтической метафоры. Дети изучают готовые сказки, проигрывают их, меняют начало или окончание, пишут свои сказки.Более подробно о ней можно прочитать в статье Сказкотерапия для мягкого решения детских проблем

Музыкотерапию – занятия с помощью прослушивания музыки, создания собственных ритмов, игры на музыкальных инструментах.

Тканевую терапию – при помощи работы с тканями.

Цветотерапию – использование для терапии разных цветовых сочетаний и образов.

Куклотерапию – она подразумевает создание кукол из различных материалов, и дальнейшее взаимодействие с ними: проигрывание историй, сочинение сюжетов ит.д.

Мандалотерапию – занятия с детьми с помощью создания мандал. Их можно рисовать на бумаге или на песке, создавать из разных материалов.

Фототерапию – создание фотографий и дальнейшей терапевтической работы с ними;

Коллажирование –создания коллажей.

Кинотерапию – терапия при помощи кинофильмов и роликов.

 

В работе с детьми, особенно маленькими, чаще всего используются изотерапия, сказкотерапия, песочная терапия, тестопластика. Да-да, это как раз то, что больше всего на свете любят дети: рисовать, читать сказки, лепить, играть в песочнице.

Мы приготовили видеоролик, где мы применяем некоторые виды арт-технологии

А теперь вашему вниманию предлагаем мастер-класс на тему «Применение элементов арт-технологий в образовательном процессе начальной школы».

Говоря об актуальности проблемы развития мелкой моторики у детей, достаточно обратиться к статическим данным: за последние 20 лет число детей с нарушениями речи выросло в 6 раз. «Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть воссоздание внутри себя мира». Воссоздание это идёт всю жизнь, но особенно интенсивно – в первые годы жизни. И очень важно помочь ребёнку как можно успешнее овладеть прекрасным даром. Не полагайтесь, что «в школе научат», позаботьтесь, чтобы ребёнок пришёл в школу с уже хорошо развитой речью – это намного облегчит ему вступление в школьную жизнь. Работая в начальной школе, я заметила, что большинство детей – логопатов имеют слабо развитую мелкую моторику. Результаты наблюдения за детьми младшего школьного возраста, диагностические задания (шнуровки, штриховки и т.д.) подтвердили это утверждение.

Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка.

Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики умеет логически рассуждать: у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные трудности с овладением навыка письма. Техника письма требует сложной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Нарушения мелкой моторики может создать трудности в овладении письменной речью, привести к возникновению негативного отношения к учёбе, к осложнениям в адаптационный период к школьным условиям.

Поэтому в младшем школьном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развитие навыков ручной умелости.

Работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления ребёнка в школу. Уделяя должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие моторики и координации движения рук, родители и педагоги решают сразу две задачи: развитие речи и навыков письма. Изучение теоретического материала даёт возможность мне сделать вывод: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.

Обрывная аппликация.

Обрывная аппликация - это отдельный вид аппликации, суть которого можно уловить из названия. В обрывной аппликации все детали рисунка не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются и приклеиваются в виде мозаики. Обрывная аппликация очень проста в выполнении. Кроме того, здесь не нужно чётких контуров и ровных линий – настоящий простор для творчества. Что бы детям интересней было выполняем работу вместе, придумываем сюжет или выбираем любимого героя.

Этот способ хорош для передачи фактуры образа (пушистый цыпленок, кудрявое облачко). В этом случае мы с ребятами разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Обрывная аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления.

 

Практическая часть.

I. Уважаемые коллеги, для каждой группы на столах лежат конвертики, в которых вы найдете элементы для оформления сюжетного рисунка нашего коллажа. Предлагаем на этих элементах выполнить обрывную мозаику, затем расположить их на общем нашем коллаже; II.Творческое задание для каждой группы - придумать рассказ по данному коллажу и презентовать свой рассказ; III. Написать отзыв о сегодняшней встрече и расположить их на нашем коллаже.

 

Свои размышления хочется закончить словами В.А. Сухомлинского: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Именно этот мир мы должны открыть для них и помочь в развитии тайных способностей учеников.

1. file0.pptx (3,1 МБ)

Опубликовано: 27.11.2024