Проблема мотивации подростков к изучению иностранных языков

Автор: Мясникова Лилия Валентиновна

Организация: МБОУ Аксубаевская СОШ №2

Населенный пункт: Республика Татарстан, п.г.т. Аксубаево

Подростки – самая сложная возрастная категория! Эти любители слушать плеер и отправлять бесконечные смски на занятиях сочетают в себе детскую безответственность, взрослую зажатость, странные комплексы и полное отсутствие мотивации, в том числе и к изучению иностранных языков.

Отсутствие мотивации учить иностранный язык можно объяснить тем, что подростки не воспринимают изучение языка как нечто необходимое, на что стоит тратить свое время. Именно поэтому стоит дать понять подросткам, как важен иностранный язык, как много дверей он способен открыть. Эта задача будет не из легких, если отношение к другим предметам такое же, как и к иностранному языку. В данном случае мы имеем дело с людьми, которым тема расширения кругозора и вовсе неинтересна. В таком случае может помочь только время.

Исследования последних лет в области мотивации обучающихся затрагивают широкий спектр вопросов и носят междисциплинарный характер. Е.Б. Романова определяет мотивацию в образовании как «процессы, методы, средства побуждения обучающихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению и применению знаний, умений и навыков на практике, формированию компетенций». Такая трактовка позволяет связать удовольствие и удовлетворение от осуществления познавательной деятельности, испытываемые обучающимися, с ценностной составляющей этой деятельности. По мнению М.Лэма мотивация оказывается жизненно необходимым условием для изучения иностранного языка. Кроме того, современные представления о трансформационной сущности процесса овладения иностранным языком требует учета психологической составляющей в организации и реализации образовательной деятельности.

Ряд исследований напрямую обращены к разработке способов повышения мотивации к изучению иностранного языка, а также к выявлению необходимых и достаточных условий формирования этой мотивации. Рассматриваются, в частности, психологические проблемы и трудности в обучении подростков. Так, например, И.Л.Соселия среди трудностей выделяет негативные установки учащегося по поводу своей способности к изучению,, высокую чувствительность к критике. М.В.Архипова и О.Р.Жерновая среди причин, снижающих мотивацию, отмечают трудности в усвоении материала и, как значимый аспект именно для школьного возраста, отсутствие интереса к предмету со стороны товарищей. Л.А.Хохлова и Л.Е.Дерягина отмечают низкие показатели волевых усилий. Учащиеся больше полагаются на везение, что приводит к стрессу, тревожности, а это, в свою очередь, отрицательно сказывается на изучении предмета.

Способы завоевать и, главное, удержать внимание подростка, иначе говоря, создать мотивацию на занятии:
- Projects. Проекты бывают следующие: показ слайдов, постеры, журналы, газеты, книги, радиовещания, телевещания, фильмы. Чем они хороши? Проекты приучают работать сообща, делиться идеями, в то же время развивают индивидуальность учащихся, дают возможность самовыражения.
- Teen talk. Большинство тинейджеров очень любит дискуссии на занятиях, желательно, на близкую для них тему (к примеру “Graffiti – street art or vandalism?”). Важно, чтобы преподаватель не забывал об эмпатии, т.е. принимал абсолютно все высказывания (в том числе и весьма эксцентричные) и не навязывал свою точку зрения. С «зажатыми» учащимися некоторые педагоги практикуют такую вещь как ролевые игры. На их уроках на протяжении всего занятия подростки говорят не от своего имени, а от лица какой-нибудь знаменитости. Распределять роли можно, выдавая карточки с именами или фотографиями, либо учащиеся могут сами делать себе импровизированные бейджики на каждое занятие, тут все зависит от фантазии. Такое «надевание масок» очень раскрепощает, ведь для тинейджера, простой вопрос “What kind of music do you like?” может вызвать множество страхов (а вдруг такую музыку сейчас слушать не модно, не принято в нашем классе и т.д.). А если ты выступаешь от лица футболиста Рональдо, то можно говорить все что хочешь. В случае чего, это над Рональдо будут смеяться, а не над тобой. Есть такая игра «
A Guest Star». В неё как раз играют с фотографиями известных людей. Один из учащихся (желательно, посмелее) садится перед остальными, держа в руках фотографию знаменитости. Всем остальным объявляется, что мы на пресс-конференции и нашему гостю можно задавать любой вопрос. Обычно эта игра проходит довольно весело. Можно, например, тренировать Present Perfect vs Past Simple: “How many movies have you participated in?”, “Did you really have an affair with Madonna?” и т.д.
- Singing. Нет лучшего способа заинтересовать подростка изучаемым материалом, чем включить в урок песню. Можно подбирать песни прямо под конкретную лексику или грамматику. Конечно, написаны они не для этого, но почему бы не использовать? К примеру, на грамматику Present Continuous есть замечательная песня Сюзан Вега “Tom’s dinner". Там такие слова, если кто не знает:

I am sitting In the morning
At the diner On the corner
I am waiting At the counter
For the man To pour the coffee.

Распространение глобальной сети Интернет и компьютерных технологий открывает перед учителем иностранного языка и учащимися широкую платформу для совершенствования учебного процесса. Для современного поколения Интернет, помимо развлечения, является одним из способов доступа к информации. Этим можно пользоваться для расширения сферы и побуждения у ребят познавательных интересов.

Подводя итог, можно сказать, что мотивация является важным аспектом при осуществлении любой познавательной деятельности. Развитие мотивации у подростков может идти путем создания ситуации успеха для появления внутреннего побуждения к учению, использования творческих элементов в познавательном процессе.

 

Список использованной литературы:

  1. Кожевникова Т.А. Мотивация подростков к изучению иностранного языка: проблемы и решения // Философия и наука в культурах Запада и Востока, Томск, 2018. С.70-72.
  2. Романова Е.Б. Мотивация как предпосылка формирования профессиональной иноязычной компетенции//Вопросы филологии.2014. №1. С.83-87.

Чернякова Ю.С., Спирина Е.М. Эффективные способы стимулирования познавательного интереса на уроках иностранного языка//Концепт.2019.№9.

Опубликовано: 12.12.2021