Работа с фразеологизмами на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Панкова Вероника Андреевна

Организация: МБОУ СОШ № 24

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

В последние годы в методике обучения русскому языку в начальных классах возрос интерес ученых-методистов к проблемам развития связной речи и овладению школьниками лексическим богатством русского языка, что формирует образность речи. Огромную роль может сыграть работа над фразеологизмами. Но проблема усвоения фразеологизмов обучающимися начальной школы на уроках русского языка не нашла еще должного решения: не разработаны принципы отбора фразеологического материала, нет выверенного списка фразеологизмов, рекомендованных для усвоения младшими школьниками, не созданы соответствующие пособия.

К проблеме изучения фразеологизмов обращались многие учёные. В теории непреходящее значение имеют работы А.А. Шахматова и В.В. Виноградова, в которых были подробно описаны семантические и структурно - грамматические свойства фразеологических единиц. О.С. Ахматова, Н.М. Шанский, А.И. Молотков продолжили исследования в этой области.

В методическом аспекте фразеологические единицы изучались М.А. Рыбниковой, М.Р. Львовым и Т.Г. Рамзаевой и другими, а также некоторыми авторами, рассматривавшими конкретные приёмы работы с отдельными фразеологизмами [4, с.56].

В настоящее время существуют различные подходы к решению проблемы работы с фразеологизмами на уроках русского языка в начальной школе. Но она по-прежнему остается недостаточно проработанной и систематизированной для применения в практике педагогов начальной школы.

Цель данной работы - определить наиболее эффективные пути изучения фразеологизмов на уроках русского языка в начальной школе.

Задачи исследования. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• Проанализировать УМК «Школа России», УМК «Перспектива», УМК «Школа 2100»;
• Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
• Разработать комплекс упражнений для работы в 3 классе в разделе «Текст. Предложение. Словосочетание» при работе с УМК «Школа России».

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе впервые проведен качественный анализ УМК "Школа России", УМК "Школа 2100", УМК "Перспектива" с целью выявление возможности учебников вести работу по обогащению речи фразеологическими единицами обучающихся начальной школы. А также разработан комплекс упражнений, в котором дидактическим материалом являются фразеологизмы.

Основная часть.

Нами был проведен анализ учебно-методических комплексов «Школа 2100» авторов Бунеев Р.Н., Бунеева Е.Р., «Школа России» авторов Канакина В.П., Горецкий В.Г и «Перспектива» авторов Л. Ф. Климанова, С.Г.Макеева.

В учебнике Бунеевых [1] по русскому языку для 3 класса (1 часть) найдено только одно упражнение, направленное на обогащение речи обучающихся фразеологизмами. Данное упражнение направлено на формирование опознавательного и аналитико-синтетического умений и основано на методах нахождения языкового явления и языкового анализа. Знакомство с фразеологизмами в учебниках УМК «Школа 2100» практически не проводится.

Авторы УМК «Перспектива» [3] для изучения фразеологизмов предлагают в 3 классе 2 упражнения и в 4 классе 2 упражнения, а также фразеологический словарь. Упражнения направлены прежде всего на знакомство учащихся со значением фразеологизмов и формирование у школьников аналитико-синтетических учебно-языковых умений. Таким образом, в рамках данного УМК проводится незначительная работа с фразеологизмами.

Авторы УМК «Школа России» [2] предлагают знакомить обучающихся уже во втором классе. Со 2 по 4 класс в учебниках русского языка дается фразеологический словарь. В 3 классе мы обнаружили тему «Что такое фразеологизмы», где дается определение фразеологизмов. Упражнения для работы над фразеологизмами предназначены для формирования учебно-языковых умений и почти не предполагают формирование речевых умений.

В учебнике для 4 класса вновь появляется тема «Фразеологизмы», которая включает в себя 3 упражнения. Данные упражнения направлены на формирование аналитико-синтетического умения и умения правильно писать слова с изучаемым языковым явлением и основано на методах анализа языкового явления, списывания и конструирования предложений с фразеологизмами.

Сравнив данные учебники, мы сделали вывод о том, что для изучения фразеологии в начальной школе более подходит учебник «Школа России» авторов Канакина В.П., Горецкий В.Г, так как в этом учебнике фразеология изучается в теоретическом аспекте, и в нем содержатся упражнения для изучения данной темы.

С целью улучшения работы над фразеологизмами на уроках русского языка, нами был составлен комплекс упражнений для работы с фразеологизмами. Данный комплекс подходит для работы в 3 классе в разделе «Текст. Предложение. Словосочетание» при работе с УМК «Школа России».

Упражнение 1. Составьте предложения, в которых указанные словосочетания выступали бы в прямом значении и в составе фразеологизмов (в переносном).

Гладить по головке, кормить завтраками, вырвать с корнем, поставить в тупик, льет как из ведра, связать руки, много воды утекло.

Данное упражнение направлено на формирование аналитико-синтетического умения и речевых умений строить предложения и использовать фразеологизмы в своей речи. Оно основано на методах анализа и конструирования предложений.

Упражнение 2. Составьте из предложенных фразеологических оборотов пары противоположные по смыслу. Составьте с одной из пар два предложения.

Сидеть сложа руки, не покладая рук, единым духом, на ночь глядя, чуть свет, повесить нос.

Данное упражнение направлено на формирование аналитико-синтетического умения и речевых умений строить предложения и использовать фразеологизмы в своей речи.

Упражнение 3. Составьте текст с данными фразеологизмами.

Считала ворон, сломя голову, засучив рукава, трещит по швам, не разлей вода.

Данное упражнение направлено на формирование речевых коммуникативных умений и основано на методе сочинения.

Упражнение 4. Найдите в предложенных текстах ошибки и исправьте их.

Ткнул пальцами в небо. Ну и пусть едет, скатерть ему на дорогу. Наши родители работали не покладая сил.

Данное упражнение направлено на формирование аналитико-синтетического умения, и речевого некоммуникативного умения соблюдать лексические нормы и основано на методах анализа и редактирования.

Упражнение 5. Продолжите фразеологизмы. Объясните значение получившихся фразеологизмов и запишите их.

Невзирая … . Ждать у … . Сесть в … . Смешинка … .

Данное упражнение направлено на формирование опознавательного умения и основано на методе подбора примеров.

Упражнение 6. Определите, какие выделенные сочетания слов являются свободными, а какие – фразеологизмами.

1. По молодости он мог наломать дров в деле. Чтобы согреться, они наломали дров и разожгли костер. 2. Она сгущала краски, описывая события, на деле было все не так страшно. На первом плане картины сгустите краски, добавьте черного цвета. 3. Имена собственные пишутся с большой буквы. Это Человек с большой буквы.

Данное упражнение направлено на формирование аналитико-синтетического умения и основано на методе анализа.

Заключение и вывод.

Анализ рекомендованных УМК «Школа России», УМК «Школа 2100», а также УМК «Перспектива» дает понять, что фразеология как самостоятельный раздел в школе не изучается. Работа над фразеологизмами проводится минимальная. В большей степени изучения фразеологизмов предлагается авторами в УМК «Школа России».

Поэтому в процессе обучения русскому языку учителям начальных классов целесообразно дополнять упражнения на обогащение речи фразеологизмами.

Библиографический список:

1. Бунеев Р.Н. Русский язык 1-4 класс. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. – М.: БАЛАСС, 2013. - 160 с.
2. Канакина В.П. Русский язык 1-4 класс. / В.П. Кананина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013. - 144 с.
3. Климанова Л.Ф. Русский язык 1-4 класс. / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2011. - 128 с.
4. Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах / Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов - М.: Просвещение, 1979. – 211 с.

Опубликовано: 10.11.2020