Словарная работа как уровень работы по развитию речи учащихся

Автор: Харлаш Кристина Васильевна

Организация: МБОУ ООШ

Населенный пункт: Кемеровская область, Новокузнецкий район, с.Безруково

Произношение звуков родной речи к моменту поступления ребёнка в школу усвоено на недостаточном уровне. Причины трудностей могут быть диалектными, просторечными и физиологическими. Произносительный уровень развития речи предполагает работу над голосовыми данными, над ударениями - фонетическими и фразовыми (логическими), над орфоэпическими нормами, над темпом речи и паузами, над смысловыми и эмоциональными интонациями.

Учащимся начальной школы необходима помощь в преодолении психологического барьера, медленных реакций в диалоге, пассивности, застенчивости.

Словарная работа - это упражнение, направленное на усвоение учащимися лексических, грамматических, произносительных и орфографических норм литературного языка, что способствует развитию речи школьника.

Для обогащения словаря младших школьников на каждый урок следует планировать работу над 3-4 новыми словами и значениями, а так же работу над многозначностью, над оттенками значений, эмоциональными окрасками, сочетаемостью и особенностями употребления слов.

Методика словарной работы предусматривает четыре основных направления:

1.Обогащение словаря - усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов. Используются приёмы: показ изображения предмета (иллюстрация), выяснение значения слова по толковому словарю, развёрнутое описание из контекста, прочтение отрывка из текста (описание).

2.Уточнение словаря - развитие гибкости словаря, усвоение антонимов, синонимов фразеологических оборотов, многозначности слов.

3.Активизация словаря - перевод слов из пассивного словаря в активный словарь. После уточнения лексического значения новых слов, они постепенно вводятся в работу при составлении предложений и словосочетаний, встречаются в пересказе прочитанного текста, в беседе и рассказе, при написании изложений и сочинений.

4.Устранение нелитературных слов - перевод из активного словаря в пассивный диалектных, просторечных, жаргонных слов, которые дети усвоили под влиянием речевой среды.

Главный источник обогащения и совершенствования активного словаря и речи учащихся это произведения художественной литературы. В книгах для чтения младшие школьники могут самостоятельно читать произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева и многих других писателей.

Таким образом, владение большим запасом словарных слов обеспечивает обучающимся лучшее понимание нового текста, появляется возможность развёрнуто выражать свои мысли и свободно общаться в разных коллективах, а так же усваивать литературный русский язык и развивать речь.

Литература:

1. Автайкина, Т.О. Формирование универсальных учебных действий средствами предметов начальной школы [Текст]: учебно-методическое пособие / Т. О. Автайкина, Н. А. Демчук; ред. Е. А. Нагрелли. - Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2014. - 94 с.

2. Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка в школе [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; ред. М. Т. Баранова. – Москва: «Академия», 2001. - 368 с.

Опубликовано: 26.02.2019