Уроки практического применения физики с использованием новейших образовательных технологий

Автор: Молоткова Нина Михайловна

Организация: МОУ СОШ № 18 с УИОП

Населенный пункт: Московская область, г.о. Орехово-Зуево

 

Одним из принципов образовательного процесса выступает принцип практического осмысления теоретических знаний. Теоретико-методологической основой организации урока физики является творческий подбор форм, методов и приемов обучения по конкретной теме с учетом использования теоретического материала в практике ( на лабораторных работах). Необходимость уроков подготовки и теоретического осмысления последующих уроков практики однозначна. Эти, как и все другие уроки необходимо строить учителю с использованием современных образовательных технологий.

1. Технология обучения в сотрудничестве ( групповая деятельность на уроках и лабораторных работах).

Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Дети учатся помогать другу, вместе решать любые проблемы, разделять радость успеха или горечь неудачи.

Основные принципы обучения в сотрудничестве:

- Формируются группы учащихся . При этом в каждой группе должны быть сильные, средние и слабые ученики.
- группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между участниками группы;
- оценивается работа не одного ученика, а всей группы (т.е. оценка ставится одна на всю группу); важно, что оцениваются не только и иногда не столько знания, сколько усилия учащихся (у каждого своя «планка»).
- учитель выбирает ученика группы, который должен отчитаться за задание. Если слабый ученик в состоянии обстоятельно доложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута и группа справилась с заданием, т.к. цель любого задания - не формальное его выполнение, а овладение материалом каждым учеником группы.

Следует отметить, что недостаточно сформировать группы и дать им соответствующее задание. Суть состоит в том, чтобы учащийся захотел приобретать знания. Проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся очень важна. Совместная работа как раз и дает прекрасный стимул для познавательной деятельности, для коммуникации, поскольку в этом случае всегда можно рассчитывать на помощь со стороны товарищей. Основной принцип данной технологии: берем ответственность на себя! Каждый отвечает не только за свои успехи, но и за успехи товарищей по команде.

2. Проектная методика.

Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по общению, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий. Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком. Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером. Работа над проектом – процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества. Предлагаю учащимся среднесрочные или краткосрочные – мини – проекты, которые выполняются в рамках урока. Результаты проектной работы учащихся оформляются в виде презентаций или плакатов.

3. Информационно-коммуникационные технологии.

Применение новых информационных технологий - это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основными характеристиками применения современных информационных технологий являются возможность дифференциации и индивидуализации обучения, а также возможность развития познавательной творческой активности учащихся.Использование новых информационных технологий в преподавании физики помогает нам подобрать методические средства и приемы, которые позволяют разнообразить формы работы и сделать урок интересным.

Применение ИКТ:
1. расширяет рамки образовательного процесса;
2.способствует его практической направленности;
3. повышает мотивацию учащихся в обучении:
4. создаёт условия для успешной самореализации личности;

5. развивает и углубляет межпредметные связи;

6. развивает творческие способности учащихся, их самостоятельность;

7. повышает качество знаний по предмету;

В своей практической деятельности активно применяю ИКТ на различных этапах урока в зависимости от поставленных целей и задач, т.е на этапах ознакомления, закрепления, повторения или изучение нового материала, виртуальной лабораторной работы, видеодемонстраций.

При подготовке к урокам я использую материалы сети Интернет. Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой информации. Учащиеся также выполняют задания, находя информацию в Интернете.

Практически на каждом уроке я использую презентации. Презентация включают наглядный материал, тексты, таблицы, видео и музыкальное сопровождение, видеодемонстрации и тестовые работы по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ.
Мультимедийные презентации помогают:
-в активизации внимания всего класса;
- в экономии учебного времени;
- в наглядном представлении нового материала;

С помощью мультимедийных элементов урок визуализируется, становится увлекательным и насыщенным, тем самым, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

На уроках мною применяются обучающие компьютерные программы.

Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды мыслительной деятельности, память, дает осознание практического применения теоретических знаний.

4. Игровые технологии.

Их использование позволяет удовлетворить требования к современному занятию: сотрудничест­во между учителем и учащимися; формирование социальных компетенций; изменение роли учите­ля на уроке как организатора познавательной де­ятельности учащихся. К игре, как любой форме, предъявляются психологические требования..

На своих уроках я стараюсь следовать этим требованиям:

• как и любая деятельность, игровая деятельность на уроке должна быть мотивирована, а учащимся необходимо испытывать потребность в ней.

• важную роль играет психологическая и интеллектуальная готовность к участию в игре.

• для создания радостного настроения, взаимопонимания, дружелюбия учителю необходимо учитывать характер, темперамент, усидчивость, организованность, состояние здоровья каждого участника игры.

• содержание игры должно быть интересно и значимо для её участников; игра завершается получением результатов, представляющих ценность для них.

- Игровые действия опираются на знания, умения и навыки, приобретённые на занятиях, они обеспечивают учащимся возможность принимать рациональные, эффективные решения, оценивать себя и окружающих критически.

- Применяя игру как форму обучения, важно быть уверенным в целесообразности её использования

5. Технология проблемного обучения.

Побуждение учащихся к самостоятельной учебной деятельности и активному поиску. Развитие интуиции и мышления учащихся. Осознание проблемной ситуации и формулировка проблемной задачи. Установление зависимостей между известным и неизвестным. Актуализация знаний и способов деятельности или приобретение недостающих знаний. Выдвижение гипотез, поиск идеи решения. Выбор системы действий (собственное решение). Проверка решения. Конкретизация полученных результатов. Формулировка выводов. У учащихся повысился интерес к изучению физики. Расширился круг учащихся, стремящихся проникнуть в сущность явлений и осознающих значимость знания. Отмечается улучшение способностей к анализу и рефлексии. Качество знаний в среднем повысилось на 10-15%.

• информационных технологий способствует совершенствованию и повышению качества учебного процесса, обогащению арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для школьников.
• основным вопросам частной методики физики можно отнести и вопрос оформление конспекта урока как основного документа учителя. Учитель- творец. Учитель- сценарист, режиссер и артист- в одном лице…Каждый урок учителя- его произведение с использованием всех требований санитарных и образовательных норм. ( чередование форм и видов учебной деятельности на уроке, образовательных программ и стандартов). Необходимо остановиться на основных этапах урока со строгой дозировкой времени:

I. Мотивационно-целевой этап. (2 минуты)

II. Ориентировочный этап. Создание проблемных ситуаций ( 3-5 минуты).
III. Поисково-исследовательский этап. ( 20 минут)

IV. Практический этап. ( 10минут)

V. Рефлексивный этап. ( 5 минуты)

VI Подведение итогов урока. Задание на дом (1-2 минуты)

 

• практического применения – это уроки подготовки учащихся к проведению лабораторных работ. Примерами таких уроков можно считать уроки: «Рычаг. Правило моментов» в 7 классе, с последующей лабораторной работой « Выяснение условий равновесия рычага». К таким урокам можно отнести уроки «Последовательное» и «Параллельное соединение проводников» в 8 классе с последующей лабораторной работой «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника»

На таких уроках учащиеся должны усвоить учебный теоретический материал так, что бы легко его смогли применить практически на лабораторных уроках. Для этого учителю необходимо строго чередовать подачу информационного материала с показом демонстраций с помощью физических приборов.( рычага, сборка электрических цепей и др.) Рассмотрим урок мастер-класс по теме « Рычаг. Правило моментов».

Усвоение и осмысление учебного материала на таких уроках можно закрепить во внеклассной работе. В недели физике ежегодно проходящей в каждой школе можно создать творческую группу учащихся 11 класса для помощи в подготовки внеклассных мероприятий среди 7-х, 8-х и 9-х классов. Успехом от таких мероприятий можно считать горящие, увлеченные, полные интереса глаза учеников.

 

Опубликовано: 21.02.2018