Применение технологии коллективного способа обучения на уроках иностранного языка
Автор: Анохина Юлия Алексеевна
Организация: Православная классическая гимназия
Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти
В современной системе образования существует множество научно-методических концепций, программ и методов обучения. Но каждый ученик должен обладать определенным потенциалом, необходимым для усвоения учебного материала. Изучение окружающей среды подготавливает учащегося к встрече с собственным "Я". Помогает ему в этом профессиональный педагог, владеющий методами совершенствования личности, способный к саморазвитию и управлению развитием детей.
Вопрос о коллективной форме организации учебных занятий и о коллективном способе обучения в последние годы все чаще поднимается на страницах педагогической печати. Вопрос о коллективном способе обучения остаётся одним из самых главных.
Интерес к коллективной форме обучения и к коллективному способу обучения вызван тем, что возникла необходимость изменить формы организации урока и классно-урочной деятельности. Личностно-ориентированное обучение предполагает изменение структуры урока, а также форм его организации. Урок превращается в творческое общение и дискуссию. Учителя постепенно начинают отходить от фронтальной работы со всем классом, комбинируя ее с работой в малых группах и индивидуальной работой. Меняется отношение к оценке и отметке как стимулам поощрения и наказания.
Основным принципом современной методики преподавания иностранных языков является коммуникативная направленность обучения, а именно, в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке: говорить, понимать на слух, общаться устно и письменно.
В своей работе на уроках иностранного языка учителя часто используют приёмы и методы коллективного способа обучения.
Задача учителя – формировать умения и навыки учащихся во всех видах речевой деятельности, развивать самостоятельность, воспитать интерес к предмету, расширить кругозор. Организация коллективных занятий делает этот процесс интересным и творческим. Помогает создать непринужденную атмосферу и снять усталость у детей.
Коллективный способ обучения (КСО), разработчиком которого является академик международной академии образования, профессор В.К. Дьяченко – это технология коллективного, группового, парного, индивидуального обучения. Главная идея технологии – учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе. Дидактическая основа КСО – сотрудничество. Работа организуется в парах и группах, что позволяет обеспечить взаимообучение и взаимоконтроль обучаемых, а так же помогает лучше и легче усвоить и запомнить изучаемый материал.
Опыт показывает, что коллективная форма обучения означает такую организацию обучения, при которой все участники работают друг с другом в парах, и состав пар периодически меняется. В итоге получается, что каждый ученик работает по очереди с каждым, при этом некоторые из них могут работать индивидуально. Технология коллективного взаимообучения позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность, коммуникативные умения, умение правильно оценить себя и одноклассника, терпимость к ошибкам других. Стоит отметить, что коллективные способы обучения повышают успешность обучения иностранному языку, мотивацию, самооценку каждого ребенка.
Можно выделить следующие виды работы в отдельно взятой паре: обсуждение и совместное изучение нового материала, обучение, тренировка и проверка друг друга. Одновременно сочетаются все четыре организационные формы обучения: индивидуальная, парная, групповая и коллективная.
Используя этот метод, в разноуровневых группах у учащихся развиваются навыки самоорганизации, самоуправления, самоконтроля, самооценки и взаимооценки. У каждого ребенка появляется возможность построить и осуществить индивидуальную траекторию развития: Учащиеся учатся планировать свою работу и следить за выполнением намеченного.
Обучающиеся реализуют разные цели, разными способами и средствами, за разное время; при этом сильные ученики могут помочь более слабым, объясняя необходимое количество раз. Так как согласно В.К. Дьяченко таким образом осуществляется принцип непрерывной и безотлагательной помощи.
КСО хорошо подходит для работы в классе, так как позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения по объему материала и темпам работы для каждого ученика. Интерес и познавательная активность учащихся в рамках данного варианта организации учебной работы связано и с формой подачи материала. Объем и темп подачи материала согласуется с индивидуальными особенностями учеников и создает чувство успешной деятельности у каждого ученика.
Учитель на уроке лишь выполняет роль соучастника диалога, способного к импровизации, готового быстро отреагировать на возможные версии. Во время урока возможны следующие виды работы учеников друг с другом:
- взаимообмен заданиями;
- взаимопередача тем;
- взаимопроверка индивидуальных заданий (для работы по пройденному материалу с целью закрепления, тренировки);
- взаимные диктанты (здесь же взаимоконтроль);
- составь рассказ по опоре ( в ней уже определен порядок слов, время – есть только один вариант ответа), который может проверить партнер;
- найти предложение в тексте и другие;
- совместное составление и разучивание диалогов;
- составление викторин;
- различные игры в парах со словами.
При изучении грамматического материала учащиеся выполняют упражнения и обязательно после окончания работ по образцу ученики проверяют свою работу и работу своего напарника.
Применение данной технологии КСО на уроках иностранного языка даёт возможность ученикам больше включаться в коммуникативную деятельность, учиться культуре общения, т. е. общаться друг с другом, передавать свои знания, проверять, обмениваться заданиями. Каждый ребенок раскрывает свои возможности, умения, таланты, пробует себя в роли учителя. Стиль общения на уроках демократический, что снимает языковой барьер, общение учащихся становиться более раскованным и живым. В каждый момент общения ( работы) половина учащихся говорит, половина слушает.
При коллективном способе обучения каждый ученик отвечает не только за свои знания и успехи, но также за знания и успехи товарищей по учебной работе. Учащиеся сохраняют принцип: чем лучше я обучаю других, тем больше я знаю сам.
КСО превращает школьников в объектов самообразования и самовоспитания. Процесс изучения иностранного языка становиться более привлекательным для учащихся и, что очень важно, возрастает его эффективность.