Внеклассная работа как средство воспитания интереса к чтению

Автор: Положенцева Ирина Анатольевна

Организация: МАОУ гимназия №26

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Человек с момента своего рождения живёт в определённой биосфере. Что такое биосфера - известно всем. Академик Д.С.Лихачёв ввёл в контекст современного мышления новое понятие - гомосфера. Что это такое?

Гомосфера - это сфера жизни человека, созданной им культуры, цивилизации, нравственных понятий. С первых же шагов человек попадает в некую гомосферу. От того, какие нравственные законы будут царить в ней, зависит воспитание грядущих поколений, вся наша жизнь.

Создание нравственной гомосферы и воспитание духовности - задачи современной школы. Именно искусство и литература являются средоточием всей духовной жизни, хранителями чистых и высоких идеалов. «...Неизвестно ещё, что было бы со всеми нами, не будь литературы, не будь Слова! И если есть в человеке, в душе его такие понятия, как совесть, долг, нравственность, правда и красота,- если хоть в малой степени есть, - то не заслуга ли это в первую очередь великой литературы?» (Ю.Казаков)

Основная образовательная задача литературы - подготовка квали-фицированного читателя - человека, который обладает эстетическим вкусом. Думается, что в школьном курсе литературы на первом месте должно стоять освоение духовного богатства, заключённого в литературе. А все литературно -теоретические знания и литературно - практические умения формируются ради освоения этих духовных богатств.

В современных условиях преподавание литературы требует органичного сочетания различных форм и видов классной и внеклассной работы, развития самостоятельности учащихся, литературно - творческой деятельности.

Внеклассная работа становится неотъемлемой частью творческого, углубленного изучения литературы, источником различных встреч и художественных впечатлений. Она привлекательна для школьников прежде всего свободой выбора материала, формы, способа самовыражения,

неформальным общением. Вариантов и форм внеклассной работы существует много: экскурсия, диспут, внеклассное чтение, практика ведения читательского дневника, литературно-музыкальная композиция, литературный клуб, драматический кружок, литературная игра, викторина, конкурс знатоков, литературный вечер, гостиная, просмотр и обсуждение фильма, спектакля, конкурс рисунков, чтецов, проектная деятельность и т.д.

В современной школе используется также множество нетрадиционных форм проведения урока (соревнование, конференция, путешествие, смотр знаний, ролевая игра), и большинство из них предполагает большую подготовительную работу вне урока.

Например, в 10 классе после изучения творчества Александра Николаевича Островского подводим итог (это может быть урок « В свете рампы », литературно - музыкальная гостиная, цель которой показать своеобразие драматурга, удивительную созвучность многих его пьес сегодняшнему дню), и во многом это итог внеурочной деятельности ребят: непременно рисунки - это видение произведений глазами художников, инсценированные сцены из пьес, чтение монологов героев из пьес, прочитанных самостоятельно, это рецензии – мнения о спектаклях по пьесам Островского, которые на данный момент можно посмотреть в городе, интервью с актёрами, играющими в этих спектаклях, чтение стихов русских поэтов, созвучных настроениям героев, звучат романсы, потому что герои Островского не только говорят, но и поют. А ещё десятиклассники создают свой сборник статей о творчестве драматурга. Темы выбраны самые разнообразные: «Жизнь и судьба артиста в пьесах Островского», «Интерпретация «Бесприданницы» в кино», «Смысл заглавия пьес Островского», «Люди с горячим сердцем» и др.

Один из мощных импульсов в развитии ребёнка - творчество. А одним из обязательных условий творческого развития детей является расширение кругозора. Наши экскурсии по городу, выходы в музеи, лекторий, который ведут в классах работники Художественного музея, посещение театров тоже дают свои результаты. При изучении творчества

А.Н.Островского, Н.В.Гоголя, Н.С.Лескова, М.Горького, В.М.Шукшина, Ф.М.Достоевского обязательно идём на спектакли, обсуждаем, что-то заново прочитываем, пишем отзыв. При планировании работы (уроков, спецкурсов, внеклассной работы) обязательно учитываем тематику и межпредметные связи. Так при изучении в 11 классе творчества А.А.Ахматовой обязательно пишем изложение с элементами сочинения (по воспоминаниям о поэтессе), на спецкурсе работаем со стихами А.Ахматовой, смотрим документальные фильмы, готовим презентации. Когда читаем роман Е.Замятина «Мы», знакомимся с личностью и творчеством А.Н.Скрябина, слушаем его музыку, делимся впечатлениями; готовим подборку иллюстраций разных художников к произведению, создаём свои; в это же время на уроках обществознания ребята изучают тему «Взаимодействие людей в обществе», один из видов работы к этим урокам - эссе (одна из тем определяется словами В.Г.Белинского: «Кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой гражданин»).

Многое из того, что мы предлагаем ребятам на уроке и вне его, подготавливает их к созданию своих спектаклей, проведению литературно - музыкальных гостиных, вечеров. Гостиные и литературные вечера - это продолжение уроков, расширение кругозора, дополнение, углубление содержания программы, они обязательно включают материал, который не изучается на уроках, спецкурсах. Участвуют в подготовке и проведении гостиной все: в роли художников, бутафоров, аккомпаниаторов, актёров, ведущих, проявляя все свои творческие способности, демонстрируя своё личностное восприятие литературы, а значит, проявляя заинтересованность в предмете.

Так с восьмиклассниками проводим гостиную, посвящённую творчеству В.Шекспира. Она проходит вечером, при свечах. Участвуют дети, родители, учителя. В роли ведущих выступают дети, сонеты исполняют и дети, и взрослые. Начинается гостиная с музыки С.Прокофьева к балету «Ромео и Джульетта». В ходе вечера звучат сонеты № 76 «Увы, мой стих не блещет новизной» (муз. М.Таривердиева) , № 13 «Не изменяйся, будь самим собой»,

№ 130 «Её глаза на звёзды не похожи…», № 94 «Кто, злом владея, зла не причинит…», № 87 «Прощай! Тебя удерживать не смею», № 90 «Уж если ты разлюбишь, то теперь…» (муз. С. Никитина), № 40 «Все страсти, все любви мои возьми…». Пары танцуют под «Прелюдию» Д.Тухманова стилизованный бальный танец. Разыгрывается сцена 5, третьего акта (Джульетта и Леди Капулетти) трагедии «Ромео и Джульетта». Звучит фрагмент музыки к балету, показываются слайды; читаются последние слова Ромео. Исполняются монологи Макбета (акт 3, сцена 1; акт 5, сцена 5). Инсценируются диалог Лира и шута (из акта 1, сцены 5), отрывок из комедии «Укрощение строптивой» (диалог Катарины и Петруччо – акт 2, сцена 5). Монолог Гамлета «Быть или не быть» звучит на английском и русском языке. Завершает гостиную сонет № 102 «Люблю, но реже говорю об этом…» (муз. М.Таривердиева).

Замечательным помощником в плане воспитания читателя и человека является УМК «Вокруг тебя - Мир...», с которым работаем на спецкурсах. Но мы не ограничиваемся только теми фрагментами, которые предлагаются УМК для обсуждения, ряд произведений читаем в полном объёме ( В.Железников «Чучело», М.Шолохов «Судьба человека»), смотрим художественные и документальные фильмы, собираем дополнительный интересный материал к темам занятий, готовим коллажи, рисунки, проводим интервью.

Анализ художественного текста тесно связан с лингвокультурологией, потому что в тексте воплощается культура времени его создания, художественная картина мира его автора, обусловленная историческими, этническими, ментальными, социальными, идеологическими, национальными и другими факторами. Поэтому считаем очень важным пробудить интерес к творчеству изучаемого писателя. Так при работе над сказкой Р.Киплинга "Кошка, гулявшая сама по себе"(6 класс) обязательно делаем выставку книг Р.Киплинга, используем записи с произведениями, фрагменты мультфильмов, портреты, иллюстрации к сказке, выполненные ребятами заранее, готовим рассказ о писателе, знакомимся с рядом стихов Киплинга, проводим викторину по его произведениям.

Важно, на наш взгляд, обращаться к материалу, устанавливающему связь между языком, литературой и жизненными впечатлениями учащихся, способствующему развитию речи и нравственному воспитанию. Это может расширить знания ребят о родном городе, о нашей истории, о Великой Отечественной войне (последняя тема остаётся актуальной всегда). Так к урокам добавились встречи с ветеранами, всевозможные конкурсы, поисковая работа, а своеобразным итогом стали творческие и проектные работы, посвященные ветеранам, членам своих семей, пережившим годы войны, «Страницы семейного альбома», «Мои родные – защитники Отечества», «А память нам покоя не даёт». Однажды случайная встреча с ветераном 9 Мая в Лагерном саду выросла сначала в сочинение об этом человеке «А на войне как на войне…», а затем в большую творческую работу, которой предшествовало изучение и документальной, и художественной литературы.

Всегда приветствуем и поддерживаем детей, способных и желающих заниматься исследовательской деятельностью. Иногда в основе лежит материал вполне современный («Мой дом - театр» - о театре «Интим» под руководством заслуженной артистки России Алевтины Буханченко), а иногда обращаемся к произведениям литературы известным, но не простым для наших учеников. Так в 10 класса мы провели читательскую конференцию «Тема праведничества в творчестве Н.С.Лескова», на которую были представлены выступления «Праведники в рассказе Н.С.Лескова «Скоморох Памфалон», «Однодум» - первый из рассказов Н.Лескова о праведниках», «Праведники в рассказе Н.Лескова «Несмертельный Голован» и другие. И важно, когда ребята совершенно искренне говорят: «Проблемы, поставленные в рассказе, вечные, поэтому продолжают волновать людей 21 века. В наше время не так много людей, способных пожертвовать всем ради счастья других. Но такие всё же есть. Например, люди, которые берут детей из детских домов, приютов, заботятся о них, пытаются отдать им самое лучшее. Ведь они тоже праведниками являются, потому что не каждый решится на такой шаг. Людей, которые хвастаются своей помощью, назвать

праведниками нельзя, так как забота их идёт не от чистого сердца, это делается ради своей выгоды, ради саморекламы... Для того чтобы стать истинным праведником, нужно много времени, терпения и усилий. Не каждый готов отказаться от всяческих благ ради того, чтобы помогать другим для спокойствия и чистоты души ».

Такая форма работы, как научно-практическая конференция (которая стала в гимназии традиционной), пробуждает в ребёнке творческие способности, учит серьёзному, вдумчивому отношению к материалу, повышает его культурный уровень, духовно обогащает личность. Чаще всего для подготовки к конференции берётся материал, не изучаемый на уроке. Так в прошлом учебном году ученица 7 класса готовила выступление по теме «Жизнь и творчество В.Макшеева» (конечно, её работа была представлена сначала в классе и побудила ребят обратиться к неизвестному для них автору).

В процессе подготовки к гостиным, вечерам, конференциям, урокам ребята занимаются исследовательской работой, более внимательно относятся к тексту, учатся вчитываться, читать «между строк», проникать в мир книги и автора, проводят параллели со своей жизнью. А это для нас самое важное.

«Что есть чтение, как не разгадывание, толкование, извлечение тайного, оставшегося за строками, пределами слов. Чтение – прежде всего сотрудничество» (М.Цветаева). А чтобы ребята стали «хорошими читателями - соавторами писателя» (Е.Богат), важно, чтобы в нашей работе естественной нормой взаимоотношений учителя и учеников стала «педагогика сотрудничества». Проявление доброты, искренней заинтересованности в успехах ученика, развитие природных творческих дарований детей, создание комфортных условий и ситуации успеха - вот главные ориентиры для любого учителя, а тем более для учителя - словесника.

Опубликовано: 19.04.2015