Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы и русского языка

Автор: Вижонская Елена Сергеевна

Организация: ГБОУ гимназия № 1558 имени Росалии де Кастро

Населенный пункт: г. Москва

В Федеральном законе «Об образовании в РФ» важное место уделено  использованию информационных технологий в образовательных программах.  С применением электронного обучения, технических средств, информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих обработку и передачу указанной информации по линиям связи, а также взаимодействие обучающихся и педагогических работников в процессе обучения и во внеурочной деятельности, позволяет сделать образовательный процесс инновационным, творческим.

По мере освоения интернет-пространства, познания его возможностей, появились новые виды его использования в обучении. Интернет - доступный и удобный ресурс в процессе преподавания литературы и русского языка, как для педагога, так и для обучающихся. Используя   коммуникативную направленность ресурса, педагог имеет возможность организовать коллективную или индивидуальную переписку обучающихся с помощью электронной почты или возможность виртуального общения в реальном времени при помощи различных программ.

Процесс коммуникации с внедрением информационных технологий позволяет повысить мотивацию обучающихся к изучению литературы и русского языка, формировать познавательный интерес, развивать самостоятельность при

использовании Интернета в учебных целях: подготовки презентаций, рефератов, участию в олимпиадах в режиме on-line.

 Несомненно, система современного образования ведёт к смене приоритетов в деятельности педагога: не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска обучающегося. Современный учитель - это высокопрофессиональный педагог, использующий в своей работе информационные технологии, некоторые из них он создает к конкретному уроку совместно с обучающимися. В самом деле, технологии могут улучшить качество обучения: доступ к библиотекам и музеям по всему миру, например, через Интернет, определенно может расширить кругозор обучающегося, а так же помочь получить педагогу новые материалы и использовать их на уроках.

Все шире и шире используются информационно-коммуникационные технологии в проектной деятельности обучающихся. Мультимедийные проекты обучающихся становятся частью образовательной среды современной школы. Работая над проектами, обучающиеся не только постигают знания по литературе, но и познают все тонкости мультимедийных технологий, учатся работать со сложной аппаратурой и через проектную деятельность познают окружающий их мир. При этом повышается  интенсивность уроков литературы и русского языка.

Однако само по себе лишь обладание образовательными технологиями не улучшает качества образования. Наряду с плюсами, которые дают информационные технологии в образовании необходимо отметить и те минусы, которые возникают при их использовании.

Ни для кого не секрет, что в России сегодня значительно снизился интерес к чтению, сократилось число активных читателей, выросло целое поколение – «нечитающие дети». По данным социологических исследований,  кризис детского чтения в нашей стране очевиден. Чтение выпало из круга предпочтений современных детей и подростков и занимает только 4-5 место, уступая телевизору, компьютеру, прогулкам. Число читающих систематически падает, чтение становится не престижным. А ведь через 10-15 лет сегодняшние дети будут определять лицо общества. Изменилась структура чтения: дети обращаются к специальной и справочной литературе, т.е. преобладает деловое чтение. Под патронажем Правительства России в сентябре 2001 г. прошел «Конгресс в поддержку Чтения». В решениях «Конгресса в поддержку Чтения» Правительство страны, Правительство Москвы, общественность подчеркнули: «Опасность, которая грозит обществу с потерей чтения, рассматривается как опасность для нации».

  С целью привлечь внимание общества к литературе и чтению, 2015 год был объявлен Годом литературы. «Не секрет: в России стали меньше читать, к сожалению, огромному сожалению для нас всех, и возродить в обществе ценность хорошей книги принципиально важно», - констатировал президент РФ Владимир Путин на торжественном открытии  Года литературы 28 января в Московском художественном театре им. А.П. Чехова

Особые соблазны подарила Всемирная Сеть. Теперь, чуть что непонятно, мы привычно говорим: «Посмотрю в Интернете!» – и смотрим.  Смотрим, забывая, что именно в Интернете свобода настолько полная, что без троекратной перепроверки любой искомой информации можно легко

попасть в смысловой абсурд. Поэтому нашей задачей является  развивать словарную культуру учащихся. Таким образом, для того чтобы провести акцию «Словари XXI века» под девизом «Найди нужные слова!», необходимо приобрести словари, каждый  из которых прошел бы обязательную экспертную оценку РАН, и наполнить  все кабинеты гимназии словарями.

Можно ли современного подростка увлечь чтением книг? Есть ли в книгах нечто такое, чего нельзя найти в Интернете. Кризис не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит или утрачен интерес к этой сфере занятий. Одним из главных факторов, стимулирующих интерес детей к чтению, является читающее окружение и соответствующая книжная среда. Какую помощь могут оказать педагоги своим воспитанникам, чтобы развить интерес детей к чтению? Как возродить традиции чтения в России?

В гимназии № 1558, г. Москва, традиционными стали читательские марафоны, читательские конференции, часы поддерживающего чтения с целью формирования читательской грамотности с самого раннего детства. В этих мероприятиях  участвуют учащиеся, родители, педагоги. По единому мнению, наиболее интересной формой работы с книгой – «Час поддерживающего чтения». Это специально отведённое в расписании время, которое ребёнку предлагается посвятить чтению книг по собственному выбору. Предполагается, что в это время обучающиеся вместе с педагогом отправляются в библиотеку, где выбирают себе книгу по вкусу и, удобно устроившись, читают её. Опыт работы гимназии по данной проблеме, участие в проекте

Русской ассоциации чтения, позволил педагогам разработать собственную программу по приобщению детей к чтению.

Разработаны проекты «Чтение без принуждения», «Время читать».

Последний проект посвящен актуальной  проблеме сегодняшнего образования – формированию грамотного читателя в основной школе. Данный проект предполагает активизацию чтения детей и подростков, повышение авторитета книги. Так как умение читать уже не может считаться способностью, приобретенной в раннем школьном возрасте, и сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения. 

Таким образом, под грамотностью чтения в данном исследовании предлагается понимать способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Этой проблеме подчинены структура, содержание и методика проекта.

«Читателем не рождаются. Читателем – и навсегда! - становятся, если вовремя попадает в руки интересная книга, такая, что захочется читать еще и еще», - так пишет в своей книге «Учение с увлечением» Симон Соловейчик. Человек, который живет в нашем читающем мире и не любит читать, несчастный человек, «которому просто не повезло: не встретилась ему первая книжка, не нашел он заветного ключа в книжное царство…». Поэтому наша задача: искать книгу-ключ! Заразить любовью к чтению».

Предполагается три круга чтения:  для чтения и восприятия, для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Проект также нацелен на реализацию ФГОС, в которых чтение рассматривается как универсальное учебное действие, как один из основных способов работы с информацией  и как средство воспитания и развития  учащегося. Эти задачи должны решаться силами педагогов всех предметов основной школы.

Достойно выступили обучающиеся под руководством педагогов в окружном конкурсе «Время читать!» по жанру «Художественное слово» под девизом «Не забудем ваш подвиг великий!».

В гимназии издается детский журнал «Улитка», в сборе информации для него: написание статей, эссе для публикации, интервью с интересными людьми, участвуют все классы, поэтому журнал читаем и любим всеми.

Ежегодно проводится  фестиваль Славянской письменности и культуры, в ходе которого подрастающее поколение приобщается  к культурно-историческому наследию России, ее духовно-нравственному потенциалу посредством изучения славянской письменности и культуры, знакомятся с деятельностью болгарских просветителей Кирилла и Мефодия.

Информационные технологии в сочетании с инновационными педагогическими технологиями, новым регламентом работы создают возможность построения открытой системы образования в гимназии, обеспечивающей каждому обучающемуся собственную траекторию обучения и самообучения, а также дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

Проблема индивидуализации обучения выступает на первый план в личностно ориентированной технологии,

потому что невозможно представить подлинную творческую инициативу, самостоятельность, личностную самореализацию, проявляющуюся по заранее заданному алгоритму, безо всякой индивидуальной выразительности. Реализация урока личностно ориентированной технологии – это не просто создание педагогом благожелательной творческой атмосферы для формирования познавательной активности, а постоянное обращение к опыту собственной жизнедеятельности обучающихся. Работа в команде над решением общей проблемы формирует личность, способную осуществлять коллективное целеполагание и планирование, распределять задачи и роли между участниками группы, действовать в роли лидера и исполнителя, координировать свои действия с действиями других членов команды.

Таким образом, применение инновационных педагогических технологий формирует метапредметные умения и навыки обучающихся, которые соответствуют требованиям коммуникационного взаимодействия и сотрудничества в образовательном процессе.

Библиографический список:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
   N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Хуторской А.В. Ключевые компетентности и образовательные стандарты//Интернет журнал, Эйдес. – 2002.

3. Соловейчик С. Учение с увлечением. Издательский дом «1 сентября». -1976.

Опубликовано: 01.03.2016