Особенные дети

Автор: Коваль Галина Валерьевна

Организация: МБОУ СОШ № 60

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Не все мамы могут с радостью читать статьи в журналах и на сайтах о развитии ребенка, предвкушая счастье от первого слова, первого шага малыша. Это те, кто знает, что их ребенок никогда не пойдет или никогда не заговорит. Это мамы особенных детей.Когда мать узнает о тот, что у нее родился ребенок с дефектом развития, болезнью или получил тяжелую родовую травму, ее мир переворачивается. Почему? За что? Как жить дальше? Одни принимают диагноз как данность и живут дальше. Другие решают оставить ребенка – пожалуй, никто не имеет морального права осуждать таких матерей. Трагично, когда малыш или подросток вследствие травмы или болезни оказывается на инвалидном кресле. Ведь еще недавно он мог бегать и прыгать… В этом случае и родителям, и ребенку необходима мощная психологическая помощь.
Что значит особенный ребенок? Это человек, которому нужны несколько другие условия для комфортной жизни, больше заботы, внимания и понимания. Не нужно жалеть такого ребенка – его нужно любить.Специалисты советуют не опускать руки. Приготовьтесь к тому, что ребенку всегда будут необходимы ваше внимание и забота. Пусть у вас малыш с особыми потребностями, но ведь это только в редких случаях значит, что его невозможно чему-то научить, что-то показать, развивать малыша. Пусть он учится медленнее, может, не все доступно его понимаю, но не лишайте человека радости познавать и учиться. В первую очередь, узнайте, какие есть в вашем городе (районе) центры реабилитации для детей-инвалидов. Общаясь с мамами, чьи детки тоже особенные, перенимая их опыт, вам будет легче. В будущем у ребенка появится компания. Однако это не значит, что малыша нужно будет полностью ограждать от общения со сверстниками без особых потребностей. Практика зарубежных исследователей показала, что факт пребывания в одном коллективе «обычных» и «необычных» детей зачастую помогает социальной адаптации вторых.Проблема нашего государства заключается в том, что разговоры о мире без барьеров так и остаются разговорами. Да, в некоторых учреждениях есть специальные подъемы для людей на колясках, но в то же время, зачастую различные социальные центры находятся на втором-третьем этажах зданий, в которых нет лифтов. Пока ребенок маленький, мамы (и то не все) могут помочь, но когда речь идет о подростке, ситуация усложняется. Фактически не могут воспользоваться услугами социальных организаций и семьи, которые живут в селах или небольших городах, где таких центров просто нет, а до районного долго добираться.

 Чем, как правило, занимаются дети, вынужденные  находиться в четырех стенах? Тем, что придумает для них мама. Это занятие, которое должно нравиться, должно развивать и развлекать. Многие отдают предпочтение лепке из пластилина – безопасное занятие, не травмоопасное, развивает творческое мышление, фантазию, мелкую моторику. Можно дать малышу карандаши, фломастеры, бумагу и рисовать или раскрашивать уже готовые картинки. Чтение – тоже интересное и безусловно полезное времяпрепровождение. Если у ребенка нет возможности читать, на помощь придут аудиокниги. Такие развлечения как радио или телевизор не должны быть основными. Девочки постарше наверняка заинтересуются вязанием, вышиванием, бисероплетением – любым доступным видом рукоделия, мальчики могут начать знакомство с компьютером. Люди с особыми потребностями имеют возможность нормально общаться благодаря интернету в социальных сетях, по аське. Еще 10 лет назад они не имели такого широкого доступа к любой информации – развлекательным ли обучающим материалам. Очень важно, чтобы вы уделяли время не только уходу, но и общению с ребенком. Разговаривайте, рассказывайте что-то интересное, если позволяет погода, гуляйте на свежем воздухе хотя бы сорок минут - час в день. Ничто не заменит ребенку общения с мамой. Прекрасно, если есть возможность возить сына или дочку на различные мероприятия: концерты, пикники. Каждая поездка оставит после себя неизгладимые впечатления, ведь в жизни особенных деток такие мероприятия происходят, как правило, очень редко.

Дети с синдромом Дауна. Их часто называют «Солнечными», «Особенными». Структура психического развития этих детей своеобразна: речь появляется поздно, на протяжении всей жизни остается недостаточно развитой, понимание речи недостаточное. Но эти дети могут быть ласковыми, послушными. Они могут любить, обижаться, бывают упрямыми, раздражительными. Большинство из них любопытны, обладают хорошей подражательной способностью, что способствует привитию навыков самообслуживания, трудовых умений. Уровень навыков и умений различен, обусловлен генетическими и средовыми факторами. Физическое и соматическое развитие у этих детей такое же, как и всех детей их возраста.

Рождение больного ребенка в большинстве случаев изменяет весь уклад семьи, влияет на психологический климат в ней. На протяжении первых лет жизни ребенка этот стресс не проходит, а в ряде случаев напряжение, вызванное им в семье, нарастает. Возникают неровные, а часто конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Семья больного ребенка оказывается в изоляции, так как родители ограничивают общение со своими друзьями, родственниками, целиком замыкаясь в своем горе.

В таком состоянии мать мало чем может помочь своему ребенку. Ее тревога, беспокойство передаются малышу. Взаимодействие с матерью в таком случае не формирует у него естественное чувство безопасности, защищенности, а еще больше нарушает его психическое развитие, вплоть до возникновения вторичных эмоциональных и поведенческих нарушений.

Условно можно выделить несколько стадий приспособления семьи к рождению ребенка с особенностями в развитии.

Первая стадия – стадия шока, агрессии и отрицания. В семье растет напряженность, ухудшается социально-психологический климат.

Вторая стадия – фаза скорби по желанному здоровому ребенку, которого нет. Родители начинают понимать, что они отвечают засвоего малыша, но чувствуют себя беспомощными в вопросах воспитания и ухода за ним, ищут совета у специалистов.

Третья стадия – адаптация. Родители принимают сложившуюся ситуацию, начинают строить жизнь с учетом того, что в семье есть особый ребенок

В нашем городе семьи, имеющие «Особенных» детей, объединились и создали организацию «Особый ребенок», члены которой проводят с детьми, родителями разнообразные мероприятия.

Многие дети из этих семей обучается в школе VIII вида №22 города Армавира.

Право детей с синдромом Дауна на максимальную социальную адаптацию в России закреплено законодательно. Согласно Конвенции о правах ребенка, «Дети-инвалиды с отклонениями в развитии, в том числе синдромом Дауна, дети со множественными психофизическими нарушениями, имеют право на получение образования и реабилитацию в условиях наибольшей социальной интеграции в системе общего и специального (коррекционного) образования»

 В течение нескольких лет педагогический коллектив нашей школы успешно работает с детьми и родителями «Особенных» детей. На базе школы совместно с родителями учащихся проводятся «Круглые столы» с привлечение специалистов Центра диагностики и консультирования города, специалистов специальных (коррекционных) школ города, министерства образования края. Активное участие в учебно-воспитательном процессе принимают студенты Армавирской государственной педагогической академии.

С детьми работают высококвалифицированные, опытные, знающие, любящие свое дело и верящие в него педагоги, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагог-психолог, социальный педагог. При поступлении в школу все учащиеся обследуются на школьном ПМПк с целью определения маршрута обучения. При этом учитывается психофизическое состояние ребенка, так как для успешной учебной и воспитательной работы необходимо досконально знать его психологические особенности, а также потребности. Поскольку ребенок чаще всего не в состоянии сформулировать и выразить свои потребности и желания общепринятым способом, то педагог должен уметь их угадывать и помочь в их осуществлении. Большое внимание уделяется личности ребенка, его общению с окружающими. Особенно важно, чтобы ребенок чувствовал, что его любят, к нему хорошо относятся, что он не одинок, а является членом коллектива, что его понимают, важно так же чтобы и он понимал окружающих. Коллективом отмечаются любые, даже незначительные, успехи каждого ребенка, радуются им. Большое внимание уделяется привитию правильных навыков еды, чтобы во время еды ребенок учился не только правильно вести за столом и правильно пользоваться приборами, но и определять пищу по вкусу, внешнему виду, запаху. Особое внимание уделяется развитию моторики: выработке правильной походки, позы во время ходьбы и работы, стоя или сидя, развитию координации движений, мелкой моторики. На уроках, индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятиях у специалистов формируется умение понимать и выполнять инструкции, развиваются коммуникативные навыки, речь, корригируется поведение, формируется учебная мотивация, навыки владения учебными принадлежностями, ребенка включается в игровую деятельность.

Большую роль играет взаимодействие с родителями учащихся. Консультирование родителей, проведение совместных мероприятий, включение их в учебно-воспитательный процесс оказывает положительное влияние на развитие и коррекцию нарушений в развитии их детей. Какие бы изменения не происходили у ребенка на коррекционных занятиях, они приобретают значение для развития личности ребенка лишь при условии их переноса в реальную жизненную ситуацию. Никакая позитивная динамика в ходе коррекционного процесса не может привести к достижению планируемого в программе эффекта, если изменения в поведении, установках, эмоциональных состояниях ребенка не находят понимания и отклика у родителей и ближайшего социального окружения, если значимые для ребенка близкие взрослые не видят истинного смысла этих изменений. Таким образом, результатом включения родителей в коррекционный процесс являются новые формы поведения ребенка, укрепление чувства родительской компетенции в вопросах воспитания, улучшение взаимопонимания между родителями и детьми, улучшение внутрисемейной атмосферы – другими словами, создание социальной микросреды, оптимальной для гармоничного развития ребенка.

 Заканчивается лето, приближается начало учебного года, каждый родитель с волнением ждет начало учебы. Что ждет его ребенка в новой для него обстановке, как он адаптируется, какие проблемы будут у него и у них самих? Работая со сложными по развитию детьми вот уже 35 лет, вижу, что, попадая в нашу специальную (коррекционную) общеобразовательную школу ребенок встречается с доброжелательными педагогами, которые отдают частичку своего сердца детям, накормят, приласкают, воспитают и родителям спокойны за своего ребенка.

Школа с каждым годом становится все краше, создаются комфортные условия для воспитания и обучения детей. В начале нового учебного года многие удивляются преобразованиям, которые произошли в школе, которой умело руководит Макаренко С.В. Коллектив школы не остается равнодушным. Каждый класс, мастерские, кабинеты отремонтированы, эстетически оформлены, а во дворе настоящая сказка. Здесь и зеленые уголки, и сказочные избушки, есть и уголок для малышей, где, играя, обучаемся. Все готово для встречи с вами – учениками и родителями. Очень люблю приходить в школу рано утром, когда звенящая тишина вдруг оглашается смехом, гомоном детей. Ну вот и хорошо. А все ли пришли? Почему нет кого-то? Заболел? Опоздал? И так каждый день. Вся моя жизнь проходит здесь, с вами, мои дети! Так будьте здоровы и счастливы в жизни!

 

Опубликовано: 30.12.2015