Театральная деятельность как средство развития личностных компетенций младших школьников

Автор: Старухина Татьяна Викторовна

Организация: МБОУ СОШ № 137

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Театральное искусство на протяжении всей истории человечества и цивилизаций всегда было связано со стремлением человека к миропознанию.

В театральной деятельности нет готовых действий. Литературное произведение подсказывает эти действия, но их надо воссоздать с помощью, жестов, мимики, движений. Ребенок сам выбирает выразительные средства. Разнообразное влияние театрализованной деятельности на личность ребенка позволяет использовать их в качестве сильного, но ненавязчивого педагогического средства, так как сам ребенок испытывает при этом удовольствие и радость. Воспитательные возможности усиливаются и тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворять разносторонние интересы детей.

Театральная деятельность – уникальное средство развития личностных компетенций младших школьников. Но на практике мы наблюдаем, что развивающий потенциал театральной деятельности используется недостаточно. Этому есть объяснение:

1. Приобщение к театру не носит массового характера.

2. Недопонимание значения театральной деятельности для развития ребенка.

3. У младших школьников отсутствует опыт восприятия театрального искусства.

4. Театральные игры применяются как «зрелище» на праздниках. Ребенка обучают заучивать текст, движения, интонации. Но освоенные таким образом умения не переносятся в свободную игровую деятельность.

5. Невмешательство взрослого в театрализованную игру.

Возникает противоречие: с одной стороны – признание педагогической и искусствоведческой наукой значение театра в эмоциональном и творческом развитии ребенка. С другой стороны дефицит театрального искусства в жизни детей.

Решение обозначенных противоречий я вижу в организации внеурочной деятельности младших школьников.

В моём классе создан театральный кружок «Волшебная шкатулка» с целью всестороннего развития младших школьников, их творческих способностей. Для организации театральной деятельности были составлены занятия, включающие театральные уроки и самостоятельную работу школьников. Занятия проходят 2 раза в неделю в отведённые для этого часы.

Для достижения цели поставила перед собой следующие задачи:

· создать условия для развитияличностных компетенций детей средствами театральной деятельности,

· способствовать развитию коммуникативных и регулятивных УУД.

Работа проходит в 3 этапа.

Подготовительный этап

На данном этапе дети постигают основы зрительской культуры, искусства театра. В этот период осуществляется теоретическое овладение понятиями и терминологией, элементарными навыками сценического мастерства.

Театральную деятельность организую в период адаптации первоклассников к школе. Начинаю с работы со сказками. Сказки доступны, понятны, поучительны, а герои сказок знакомы и близки детям с раннего возраста. Многие сценарии сказок написаны в стихах, так детям проще заучивать роли.

Основной этап

Деятельность учителя направлена на дальнейшее развитие у учащихся приобретённых умений, навыков, совершенствование исполнительского мастерства, реализацию творческой инициативы:

• установление тесных отношений между родителями и детьми через совместный досуг;

• реализация творческих способностей детей через образовательную деятельность;

Первичный акцент в организации театральной деятельности делаю не на результат в форме внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию творческой деятельности в процессе создания спектакля. Когда я подбираю материал для спектакля или инсценировки, то стараюсь учитывать возрастные особенности, возможности, знания и умения детей, стараюсь обогащать их жизненный опыт, развивать интерес к новых знаниям, расширять творческий потенциал.

Заключительный этап

предполагает применение полученных знаний и реализацию творческих способностей в своей деятельности:

участие воспитанников в создании спектакля, индивидуальная работа над ролью;

создание авторских ролей, организация проектной деятельности, показы и просмотры.

Работа с родителями

Контакт учителя с родителями учащихся способствует творчеству детей. Папы и мамы небезучастны к творчеству детей, они активные союзники и помощники в организации театральной деятельности. Родители учащихся участвуют в создании декораций к детским спектаклям, изготавливают вместе с ребятами костюмы, помогают в заучивании текстов ролей. Интересной формой работы является привлечение родителей для участия в театрализованных представлениях в качестве актёров. Родители участвовали в новогоднем спектакле «Приключения у новогодней ёлки». Увлекательно прошел вечер «Что за прелесть эти сказки!», где каждый ребенок со своими родителями представил инсценированный отрывок сказки. Здесь побывали Малыш и Карлосон, Маша и медведь, Айболит и Незнайка со своими друзьями, Буратино и Снежная королева. Дети оказались очень строгими критиками. Совместно с детьми родители читают произведения, просматривают фильмы к предстоящему спектаклю, посещают театры.

Эта работа способствует расширению кругозора, обогащает внутренний мир. Для привлечения внимания со стороны родителей к театральной деятельности, провожу родительские собрания «Театр в классе – ступенька в развитии», «Театрализованная игра – средство развития творчества ребенка», «Значение театральной деятельности в развитии речи школьника» и другие.

По мере овладения навыками самоорганизации совместной работы, дети переходят к совершенно новым отношениям с учителем и сверстниками — к партнёрским отношениям.

Деятельность по использованию арт-педагогических технологий подтвердила свою продуктивность:

· приемы театральной педагогики удачно вписываются в систему образования и воспитания младших школьников, способствуют развитию и формированию их личности;

· участие в театральной деятельности даёт очень важный социальный опыт общения;

· в игре дети активно соприкасаются с явлениями реальной действительности, переживают их, и это наполняет их жизнь богатым содержанием и надолго оставляет след в их памяти;

· театральная педагогика дает возможность развивать воображение, память, учит свободно выражать свои мысли и чувства через слово, жест, мимику, интонацию;

· участие детей в спектаклях доставляет им радость и удовлетворение.

По результатам 4-летнего мониторинга можно сделать вывод, что если ребёнок занимается в театральном кружке, то он получает возможность развивать и проявлять свои разносторонние способности, «создавая себя» в процессе педагогически организованной художественно-творческой деятельности.

Список использованной литературы:

1.Театральная педагогика как инновационная модель обучения в образовательном учреждении. URL: http://www.goummg.ru/articles/ensemble.pdf (дата обращения 18.10.2011) 
2. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово, 2008. 264 с. 
3. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Среднее (полное) общее образование: проект от 15 апреля 2011 г. / Министерство образования и науки Российской Федерации. URL: http://standart.edu.ru (дата обращения 20.11.2011) 
4.Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных 
компетенций // Интернет-журнал «Эйдос». 2005. 12 дек. URL: 
http://www.eidos.ru/joumal/2005/1212.htm (дата обращения 20.11.2011) 
5. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2003. 416 с. 
6. Ширяева В.Г. Самодеятельный школьный театр: пособие для руководителей театральными коллективами школьников. М.: Изд. АПН РСФСР, 2002. 72 с. 
 

 

Опубликовано: 24.11.2015