Использование компонента образовательного учреждения учебного плана для формирования ИКТ-компетентности учащихся

Автор: Бондарева Елена Николаевна

Организация: МОУ СОШ № 3

Населенный пункт: Тюменская область, ЯНАО, г. Надым

В условиях радикальных перемен в современном экономическом и информационном пространстве человеку приходиться учиться в одном мире, а самостоятельно действовать в другом. Поэтому возникает необходимость формирования и развития у школьников новых способов понимания, мышления и деятельности, которые уже сегодня должны быть обращены к будущему, к тем ещё неизвестным учащимся ситуациям и действиям, которые никогда не бывают такими стандартно-унифицированными, как учебные задания. По моему мнению, современная учебная среда должна ориентироваться на разумное сочетание информационного и деятельностного подходов, развитие продуктивного и репродуктивного мышления, направленность учебного материала на решение актуальных жизненных проблем.

Трудно представить современную жизнь без информационных технологий.

Информационная компетентность является базовой, ключевой компетентностью для всех компонентов образовательного процесса. В этом состоит её уникальность в школьном образовании, что ориентирует учителя информатики не на выработку у школьников умения работать на компьютере, а на формирование новых способов мышления, понимания, рефлексии и деятельности, т.е. формирование ИКТ-компетенции школьников посредством современных образовательных ресурсов и технологий. Ведущую роль в этом процессе я вижу в практико-ориентированном характере обучения. Таким требованиям отвечает учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, предлагаемое негосударственным образовательным учреждением «Открытый молодёжный университет» (НОУ «ОМУ») г. Томск.

Опыт работы с данным образовательным учреждением в нашей школе составляет 10 лет. Сотрудничество с НОУ «ОМУ» позволяет использовать в образовательном процессе школы комплексную образовательную программу «Школьный университет», состоящую из набора курсов, ориентированных на определённый возраст учащихся и удовлетворение их интересов в области современных информационных технологий.

Изучив набор и содержание курсов данной программы, мы выделили три направления их использования для формирования ИКТ-компетентности школьников с учётом требований ФГОС, образовательных запросов учащихся и их родителей, возможностей образовательного учреждения. В 5-7 классах курсы направлены на раннюю профилизацию обучения, в 8-9 классах – на предпрофильную подготовку, в 10-11 классах – на расширение и углубление знаний учащихся в профильном обучении информационно-технологической направленности.

С пятого по седьмой класс курсы носят развивающий, общеинтеллектуальный, креативный характер, формируют необходимые для каждого современного человека навыки работы на компьютере:

* 5-й класс – курс «Юный дизайнер», цель – изучить общие понятия компьютерной графики и особенности работы с растровой графикой с использованием программ Microsoft Paint и Adobe Photoshop CS2, сформировать умение создавать собственное информационное пространство на компьютере;

* 6-й класс – курс «Занимательное ЛОГОзнание», цель – развитие навыков программирования, логического, операционного, пространственного мышления, формирование абстрактного мышления, умения прогнозировать;

* 7-й класс – курс «В мире Flash», цель – формирование навыков работы с векторными изображениями, знакомство с принципами традиционной и компьютерной анимации, овладение приёмами создания анимации в программе Adobe Flash.

В 8-9 классе курсы направлены на реализацию предпрофильной подготовки учащихся по информационно-технологическому направлению и позволяют проводить с учащимися профессиональные пробы, используя современные офисные программы, с применением знаний из смежных дисциплин:

* 8-й класс – курс «Современные офисные технологии», цель – формировать навыки структурирования, преобразования и сохранения информации в текстовом формате, мультимедийной информации;

* 9-й класс – курс «Электронные таблицы и основы баз данных», цель – формирование знаний, умений и навыков создания, обработки, хранения, поиска и сортировки информации в электронных таблицах и базах данных; применение инструментальных возможностей электронных таблиц для решения вычислительных, логических задач, визуализации числовой информации, и использование их для работы с базами данных.

В 10-11 классе курсы выполняют роль «надстройки» профильного предмета «Информатика и ИКТ», расширяют и углубляют знания учащихся в области информационных технологий, адаптируют старшеклассников к последующему обучению в ВУЗе, способствуют их личностному развитию и профессиональному самоопределению:

* 10-й класс – курс «Черчение и моделирование в САПР», цель – формирование у школьников предметной компетентности в области технического проектирования и моделирования с использованием информационных компьютерных технологий, знакомство с основными понятиями систем автоматизированного проектирования и профессиональной деятельностью инженеров-проектировщиков-дизайнеров; изучение возможности использования программ DraftSight и FreeCAD для создания и обработки чертежей и трёхмерных моделей;

* 11-й класс – курс «Офисные технологии: автоматизация в Microsoft Office 2010», цель – использование пакета офисных программ, изучение принципов автоматизации информационных процессов; овладение общими подходами к автоматизации электронного документооборота, эффективного использования аппаратного и программного обеспечения компьютера в делопроизводстве; приобретение практических навыков работы с инструментальными средствами автоматизации в приложениях MS Word, MS Excel, MS Publisher и MS Outlook;

курс «IT-инструменты в бизнесе: управление проектами в MS Project», цель – знакомство с основами технологии управления проектами, изучение принципов планирования проекта в Project, управления проектами на примере, максимально приближенном к реальному проекту.

На каждом из направлений курсы имеют определённую цель, но характерная их особенность – деятельностный характер обучения, ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности учащихся за результаты своей деятельности; создание условий для приобретения опыта постановки и достижения цели в самостоятельной индивидуальной и групповой работе.

Процесс познавательно-исследовательской учебной деятельности я организую с использованием современных педагогических технологий:

* технологии формирующего обучения (алгоритмическая, модульная) позволяют качественно освоить базовые знания и приобрести ключевые компетенции;

* технологии развивающего обучения (проблемно-исследовательская, технология моделирующего обучения) обеспечивают развитие познавательных, творческих способностей учащихся, способности видеть и решать проблемы в различных жизненных ситуациях;

* технологии личностно-ориентированного обучения (обучение в сотрудничестве, проектная, разноуровневого обучения) развивают субъективность учащегося, способность принимать собственное решение, брать ответственность на себя.

Каждый курс обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из интерактивного электронного учебника и печатного пособия в виде рабочей тетради или учебного пособия, что позволяет организовать учебный процесс на современном уровне и индивидуализировать обучение с учётом индивидуального темпа работы учащегося, его особенностями и образовательными потребностями. Кроме того, использование данной программы даёт возможность ученикам адаптироваться к современным технологиям дистанционного обучения. Дистанционные технологии ребята осваивают за счет использования в учебном процессе электронных практикумов и общения на образовательном портале ITdrom.com, где они получают индивидуальные консультации, обмениваются мнениями, общаются с единомышленниками.

В процессе обучения я широко использую систему рефлексивных заданий, направленных на осознание учащимися того, что, наряду с разрабатываемыми ими продуктами, рождается основополагающий образовательный продукт – освоенный инструментарий.

Каждый курс заканчивается защитой учащимися собственного проекта. Что способствует формированию у них регулятивных универсальных учебных действий, навыков самооценки. С этой целью я выделяю и поясняю критерии оценки, учу формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта. Учу различать внешний и внутренний образовательные продукты, давать им оценку. Созданными проектами учащиеся пополняют собственное портфолио и размещают их в соответствующей галерее образовательных порталов ITdrom или dviger.com, созданных Образовательным центром «Школьный университет». На этих порталах ребята получают независимую оценку своим работам и оценивают работы других учащихся, принимают участие в сообществах по интересам, тематических форумах, творческих конкурсах, on-line и off-line мероприятиях, занимаются самообучением на «Универ-сити», где получают не только теоретические знания, но и учатся пользоваться любыми доступными образовательными ресурсами.

Всё это позволяет не только сформировать ИКТ-компетентность, но и сориентировать учащихся в плане профессионального самоопределения.

 

Список используемой литературы:

1. Бараулина В.А. Черчение и моделирование в САПР : Учебная программа. — Томск: НОУ «Открытый молодёжный университет», 2014.

2. Татарникова Л. А. Офисные технологии : автоматизация в MS Office : Учебная программа. — Томск: НОУ «Открытый молодёжный университет», 2014.

3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова – М.: Просвещение, 2011

Опубликовано: 27.06.2015