Сущность педагогической диагностики в деятельности воспитателя детского сада

Автор: Пантеева Алёна Эдуардовна

Организация: ОмГПУ

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Педагогическая диагностика играет одну из важных ролей в любой педагогической деятельности, так как с её помощью воспитателю удается проконтролировать результаты своей работы и при необходимости провести коррекцию педагогической деятельности для достижения поставленных целей.

Согласно педагогическому словарю, под педагогической диагностикой понимают совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия.

Диагностика в системе деятельности состоит из ряда компонентов: цели, методов диагностики, результатов, интерпретации результатов и дальнейшее их использование в коррекции педагогического процесса. Основными сторонами диагностико-оценочной деятельности являются предмет, субъект, объект, характер и основания, с помощью которых определяются те или иные оценки, используемые далее в процессе педагогической диагностики.

Исходя из содержания и эффективности педагогической деятельности Марус О. В. формулирует функции педагогической диагностики:

1) Функции обратной связи позволяет воспитателю провести рефлексию собственной педагогической деятельности, найти для себя наиболее продуктивные методы решения различных Воспитательно-образовательных задач, понять причины неудачной педагогической деятельности и наметить пути их коррекции.

2) Функция педагогической коррекции направлена на исправление качества деятельности воспитателя по итогам проведения диагностики.

3) Функция мотивации и стимулирования заключается в повышении личной мотивации и ответственности педагога за счет дифференциации оплаты труда и выплат различных материальных поощрений.

4) Функция контроля направлена на систематический контроль за воспитательно-образовательным процессом, так как позволяет проследить состояние и динамику педагогического процесса.

Аванесов В.С в своих работах представляет функции педагогической диагностики в зависимости от сферы её проведения.

В сфере воспитания – определение жизненных установок личности, их коррекция, выявление степени овладения культурным потенциалом личности.

В сфере образования – выявление уровня развития и овладения личностью системой обобщенных знаний о мире, о себе и о способах деятельности. В эту группы входят прежде всего теоретические и методологические знания.

В сфере обучения – диагностика уровня овладения конкретными знаниями, умениями и навыками, которые были приобретены в различных образовательных учреждениях. Из этого вытекает, что обучение более специфично, чем образование.

Согласно исследованиям И. А. Комаровой и Р. Л. Непомнящей педагогическая диагностика имеет двусторонний характер. С одной стороны, педагогическая диагностика направлена не на развитие детей, а на улучшение условий образования, его эффективности, а с другой стороны – на развитие и самосовершенствование самого педагога, повышение уровня рефлексии, благодаря которой можно понять достоинства и недостатки своей собственной деятельности.

Педагогическая диагностика, согласно современному пониманию, – это система методов и приёмов, специально разработанных педагогических технологий, методик и тестовых заданий, позволяющих определять уровень профессиональной компетенции педагога, уровень развития ребенка-дошкольника, а также диагностировать причины недостатков и находить пути улучшения качества образовательных услуг дошкольного учреждения.

Однако педагогическая диагностика не только помогает выявлять недочёты в работе воспитателя или просто обозначать уровень развития воспитанников. Анализ и устранение причин ошибок в педагогическом процессе является главной задачей педагогической диагностики.

Согласно Федеральному Государственному образовательному стандарту дошкольного образования от 17 октября 2013 года при реализации образовательной программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут быть использованы исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Литература:

1. Аванесов В.С. Определение, предмет и основные функции педагогической диагностики // Педагогическая диагностика. 2002. № 1. С. 41-44.

2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 190

3. Марус О. В. Роль диагностики в воспитательно-образовательной работе ДОУ. - URL: http://festival.1september.ru/articles/212571/

4. Мониторинг в детском саду. - Санкт – Петербург, «Детство – пресс», 2011. С. 52

 

Опубликовано: 29.01.2016