Урок русского языка в 9 классе. "Запятая и точка с запятой в бессоюзном предложении"

Автор: Фоменко Тинатин Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ № №32

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

П.Цель урока: формирование умений устанавливать смысловые отношения

между частями бессоюзного сложного предложения, определить

интонационные особенности этих предложений и на этой основе

правильно выбирать знаки препинания.

 

ШОрганизационный момент.

 

Словарная работа.

 

Идентичный (греч.) – схожий, тождественный

Цитадель (лат.) – внутренняя часть крепости. В перен. – оплот, опора.

 

Орфографическая работа.

Вопрос классу:

-Как определить правописание приставок пре- и при- ?

 

Притворить окно. Прибить гвоздь. Прелестный ребенок.

Прибывать (с опозданием).

Пребывать (в санатории).

-Составьте предложения с последними двумя словами.

 

1V Словарный диктант.

 

Пребывать в хорошем настроении, прикрыть дверь, преходящее явление,

окруженный горами, неглубокая речонка, не высокий, а низкий забор, неглубокое, но широкое озеро, пришкольный участок.

-Какие орфограммы вы применили в словарном диктанте?

-Когда пишем не с прилагательными слитно, а когда раздельно?

 

V. Индивидуальный опрос

 

Первый ученик разбирает предложение.

 

Бойцы вспоминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они.

(придаточное определительное).

 

Задание: разобрать предложение синтаксически, определить вид придаточного, составить схему, указать морфологические признаки слова

дни.

Схема:

Дни – что?

1.Н.Ф. – день

2.Пост., неод., нариц., 2 скл., м.р.

Непост,, вин., п., мн.ч.

3.Дни.

 

Второй ученик читает предложение, устно указывает вид придаточного, составляет схему предложения :

 

Родная земля становится бесконечно дорогой, когда радость бытия сливается с чувством долга перед людьми, отстоявшими красоту. (придаточное обстоятельственное условия).

 

Схема:

Третий ученик разбирает фонетически слово земля.

 

Земля –

 

V1. Переход к новому материалу

Записываются предложения, объясняется постановка знаков препинания в них, проводятся наблюдения над интонационными особенностями предложений. Внимание учащихся обращается на то, что части сложного предложения обозначают перечисление одновременных явлений. Предложения читаются с короткими паузами.

 

1. Пруд промерз, речка покрылась тонкой коркой льда.

2. Дни стояли мягкие, серые, река долго не замерзала, от ее зеленой воды поднимался пар.

 

3. На асфальте, расчерченном на квадраты, дети рисовали цветными мелками; отовсюду была слышна веселая музыка.

 

Учитель объясняет, что точка с запятой в предложении требует значительной паузы между предложениями и понижения голоса, акцентируется внимание на то, что первая часть предложения распространена причастным оборотом, и главным признаком являются смысловые отношения между частями сложного предложения.

V11. Работа с учебником

 

Выполняется упражнение 217.

 

Учащиеся после каждого записанного предложения комментируют постановку запятой или точки с запятой в предложении.

 

V111. Подведение итога.

 

Учитель озвучивает пройденный материал и просит ответить на вопросы:

 

- Когда ставится запятая в бессоюзном сложном предложении?

- Когда ставится точка с запятой ?

 

1Х. Объяснение домашнего задания – упр. 218.

Х. Выставление оценок.

Опубликовано: 19.06.2015