Особенности процесса формирования научных понятий у младших школьников на уроках дисциплины «Окружающий мир»

Автор: Юдакова Евгения Александровна

Организация: МБОУ ООШ №46

Населенный пункт: Кемеровская область г. Кемерово

Дисциплина «Окружающий мир» – одна из основополагающих в курсе начальной школы. В учебном плане на ее изучение выделяется по 2 часа в неделю в течение всех четырех лет обучения. Предметное содержание данной дисциплины на протяжении всего обучения позволяет постепенно достигать результатов, определенных стандартом. Это связано с тем, что в учебниках материалы расположены цикличным образом, что способствует постоянному повторению и углублению изученных ранее материалов.

При изучении дисциплины «Окружающий мир» в начальной школе необходимо достигнуть следующих результатов:

1. Освоение доступных методов изучения природы и общества.

2. Развитие навыков по установлению и выявлению причинно-следственных связей в окружающем мире.

3. Осознание целостного характера окружающего мира.

4. Освоение основных элементов экологической грамотности и базовых правил нравственного поведения в мире природы и людей.

5. Освоение принципов здоровьесберегающего поведения в рамках природной и социальной среды.

6. Понимание особенной роли России во всемирной истории и воспитание в учениках чувства гордости за национальные свершения, победы и открытия.

7. Формирование уважительного отношения к собственной стране, региону, семье, истории, культуре и природе нашей страны.

В рамках своей педагогической деятельности нами используется предметная линия учебников по дисциплине «Окружающий мир» А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой, которые входят в программу обучения в начальной школе «Школа России». Особенностью данных учебников является последовательное формирование представления об окружающем мире согласно концепции, основанной на трех ключевых понятиях: природа, культура, человек.

Серия учебников, которую мы применяем, способствует формированию указанных выше результатов посредством предметного содержания. Это может быть проиллюстрировано конкретными примерами по каждому из запланированных к достижению результатов.

1. Для постижения доступных механизмов изучения природы и общества обучающимся предлагаются задания и упражнения, которые связаны с выполнением ряда универсальных учебных действий. Среди них могут быть: опыт, наблюдение, измерение, запись, сравнение, классификация. Такой тип заданий есть по каждой из изучаемых тем курса. Например: понаблюдайте внимательно за поведением птиц после прихода весны и сделайте записи по итогам наблюдения; проведите сравнение способов приспособления разных животных к холодному и теплому климату и т.д.

2. В целях развития навыков по установлению и выявлению причинно-следственных связей в окружающем мире ученикам даются задания вида «что будет, если…»; происходит формирование элементарных представлений о трофических связях и круговороте веществ в природе; показываются и объясняются последствия деятельности человека, сказывающиеся на природной и социальной среде. Например: покажите, каким образом связаны между собой деревья, птицы и насекомые; напишите рассказ «С кем дружит ива»; приведите примеры того, как человек оказывает положительное и отрицательное влияние на природу и социальную среду; сделайте предположения о том, что произойдет с Землей, если исчезнут все растения; сделайте предположения о том, что случится с человеком, животными, растениями, если произойдет изменение траектории нашей планеты по отношению к Солнцу.

3. Для понимания целостного характера окружающего мира ученикам показываются связи между людьми и объектами живой и неживой природы, взаимосвязи между людьми в государстве, обществе, классе, семье.

4. В целях освоения учениками основных элементов экологической грамотности им предлагаются задания по узнаванию природных объектов. Вместе с тем, для формирования базовых правил поведения проводится работа с учащимися по таким направлениям, как: экологическая этика, гражданско-патриотическая этика, семейная этика. Для примера можно привести разделы «Наш дом и семья», «Мы и наш мир», «Всемирные духовные сокровища». Учащимся даются такие задания, как: найти отличительные особенности разных классов живых существ; найти отличия и характерные особенности сезонных явлений; среди представленных объектов определить объекты живой или неживой природы; перечислить правила поведения в лесу; рассказать какие обычаи и традиции соблюдаются в вашей семье и др.

5. Для освоения принципов здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде происходит периодическое повторение с учениками информация о правилах поведения в городе, на дороге, на воде. При этом учитывается специфика текущего времени года.

6. Для формирования понимания особой роли России во всемирной истории, воспитания чувства гордости за национальные свершения, победы и открытия со школьниками изучаются основные достижения нашей страны, ее вклад в мировую науку, культуру, искусство. Для примера можно привести такие разделы, как: «После Великой отечественной войны», «Родная страна», «Мы строим будущее». Вместе с тем закладывается представление о том, что Россия является единым отечеством для множества народов. Для этого с учениками изучаются сведения об обычаях, традициях, праздниках различных народов, проживающих на территории нашей страны (русские, татары, якуты, саамы). При этом учитывается тесная связь со временами года, например: зимние праздники и обычаи, весенние праздники и обычаи и т.д.

7. Для формирования уважения к России, родному региону, своей семье, культуре, истории, природе нашей страны с учениками изучается культура и природа родного края, сопоставляются прошлое и современность, выявляются особенности жизни людей в городе и селе. Для этого служат такие разделы, как «Город и село», «Родная страна», «Наш дом и семья». Детям предлагаются задания, при выполнении которых ученикам необходимо найти определенную информацию о нашем регионе и использовать ее далее в своей работе на уроках. Например: найти сведения о площади, численности населения и географических особенностях Кемеровской области (после чего эти сведения используются при сопоставлении с аналогичными сведениями о других регионах и стране в целом); найти сведения о площади и численности населения г.Кемерово, сопоставить эти данные с численностью населения и площадью других городов Кемеровской области; используя данные о дате основания разных населенных пунктов в Кемеровской области определить то, какие города и поселки были основаны раньше других. Также имеются задания, которые связаны с изучением истории и традиций семьи. Для выполнения этих заданий необходимо обращение к семейным фотоальбомам, беседы с родителями и другими родственниками. Например: ученикам на основе материалов семейных архивов вместе с родителями нужно составить таблицу «Родословное древо», подготовиться к презентации в классе перед одноклассниками; школьникам после беседы с родственниками нужно подготовить рассказ по теме «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи»; обучающимся необходимо подготовить доклад о профессии своих родителей.

В процессе изучения окружающего мира дети изучают такие понятия как: природа, культура, наука, человечество, патриотизм, семья, труд, здоровый образ жизни, растения, животные, экономика, образование, земля, вода, воздух. Далее рассмотрим, каким образом данные понятия изучаются в курсе «Окружающий мир».

На начальном этапе познания окружающего мира происходит восприятие некоторых фактов или явлений через формирование ощущений при помощи органов чувств ребенка, на которые воздействуют разные раздражители (световые, звуковые, механические, вкусовые, запаховые). Отдельные свойства предметов и явлений, воздействующих на органы чувств, отражаются в головном мозге. Выделяют ряд условий восприятия:

1) наблюдение за объектом или явлением;

2) точные, образные слова учителя;

3) упражнения по уточнению восприятия;

4) увеличение активности детей;

5) опора на уже имеющийся личный опыт.

Система повторения основывается на том, что у новых знаний есть опора на уже имеющиеся понятия, которые могли быть получены в ходе изучения курса «Окружающий мир», других предметов начальной школы либо из других источников. В итоге, при формировании связей между старыми и новыми понятиями, у школьника происходит развитие мышления и упрочнение знаний.

Под терминологической работой подразумевают работу по усвоению языка науки. Термин – это слово, или словосочетание, которое обозначает понятие, употребляемое в науке. Термин позволяет определить отдельные признаки понятия, если выяснить этимологию (происхождение) термина и его семантику (смысловое значение). В курсе «Окружающий мир» используются различные научные термины, составляющие содержание курса.

Для повышения эффективности достижения планируемых результатов в нашей деятельности применяются разнообразные формы и виды работы, такие как: коллективные работы, дидактические игры, экскурсии. Их важность заключается в том, что они вносят разнообразие в учебную деятельность младших школьников и создают предпосылки для включения детей в большее количество новых видов деятельности.

Этапы формирования понятий. Первый этап – этап восприятия, заключающийся в том, что при помощи органов чувств, дети должны посмотреть, а если есть возможность, потрогать изучаемый объект. Второй этап - формирование представления, на этом этапе дети относят объект в группе подобных объектов. Например: берёза - это дерево. Третий этап, формирование понятия – реализуется, когда дети выделяют существенные признаки изучаемого объекта.

 

Список использованной литературы:

1. Моисеева М.Г., Формирование познавательных УУД на уроках в начальной школе // Начальная школа, – 2012. – №5. – С. 13-15.

2. Мошина Р.Ш. Типовые задачи по формированию УУД. Окружающий мир 1 класс (Работаем по новым стандартам). – М.: Просвещение, 2012. – 109 с.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений второе издание. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

4. Чудинова Е.В. Окружающий мир. 2 класс: контрольно-диагностические работы. - 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2018. - 48 с.

Опубликовано: 21.05.2019