Исследовательская деятельность учащихся на уроках окружающего мира
Автор: Аюханова Гульнара Раилевна
Организация: МБОУ «АСОШ №2»
Населенный пункт: Республика Татарстан, пгт Аксубаево
Исследовательская деятельность младших школьников – это
творческая познавательная деятельность, направленная на постижение мира, «открытие детьми новых для них знаний. Она обеспечивает условия для
продуктивного развития их творческого потенциала, является средством
активизации учащихся, формирования у них интереса к изучаемому
материалу, позволяет существенно расширить рамки изучаемого.
В России впервые идея исследовательского подхода в обучении была выдвинута просветителем Н.И. Новиковым во второй половине ХVIII века. Великие деятели и педагоги России Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский и другие имели огромное значение в теоретическом обосновании проблемы
исследовательской деятельности.
Исследовательскую деятельность младших школьников следует определить как учебно-исследовательскую, так как она направлена на «открытие»
субъектных знаний, формирование умений необходимых для осуществления поиска новой информации, усвоение приемов и способов самостоятельного познания.
Программа “Школа 2100.” предполагает исследовательскую
деятельность на уроках окружающего мира. Дисциплина «Окружающий мир» предоставляет большие возможности для организации исследований по различным темам в начальной школе. Подобная деятельность, ставящая
учащихся в позицию «исследователя», занимает ведущее место в системах развивающего обучения. Для развития умений исследовательской
деятельности, как и любых других умений, необходимо найти и реализовать такие условия, которые отвечают поставленной цели.
В своей работе я приучаю учеников к самому слову «исследование»,
«исследуем». Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ,
наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая,
экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты.
Существуют следующие формы занятий, позволяющих представить резуль-таты исследования:
- конференции, на которых учащимся представляют краткий доклад о
проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;
- презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются достижения учеников;
- выставка достижений, проводится в основном для родителей и может быть посвящена определенной теме, дисциплине.
С целью активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по исследовательской деятельности, соответствия материала возрастным
особенностям детей рекомендуется использование:
- загадок, ребусов, шарад, задач-шуток, логических заданий и заданий на раз-витие творческих способностей;
- связи материала с наглядно-образным игровым материалом;
- игр-исследований, фантастических исследований;
Любая исследовательская работа состоит из нескольких этапов.
1.Выбор темы.
2.Постановка цели и задач.
3.Гипотеза исследования
4.Организация исследования.
5.Подготовка к защите и защита.
С первого класса я начинаю вовлекать своих учеников в мини- исследования.
Я включаю этот вид деятельности во все образовательные области начальной школы.
В 1 - 2 классах почти все работы носят коллективный характер, тематика
определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую
работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. В 3-4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им
интересен, могут сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь «подтолкнуть» их к правильному выбору, попросив ответить на
следующие вопросы:
-Что мне интересно больше всего?
-Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
-О чём хотелось бы узнать как можно больше?
Ответив на эти вопросы, ребёнок может получить совет учителя, какую тему исследования можно выбрать.
Тема может быть:
-экспериментальной;
-изобретательской;
-теоретической.
Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать
с книгой, газетой, журналом. Дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Своей работой я стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни
активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам,
другие втягивают в свою работу родителей. Для получения положительного результата детской исследовательской работы учителю необходимо дать
позитивный настрой и показать перспективу (стимулировать) учащимся.
Можно указать следующие темы, выбираемые учащимися для проведения исследования: «Моя семья», «История моего города», «Мой домашний
любимец», «Свойства… (бумаги, ткани и т.п.)», «Опорно-двигательная
система человека», «Вулканы», «Кактусы», «Динозавры», «Как вырастить цветок» и т.п.
Таким образом, фактом является то, что авторы учебников по окружающему миру считают исследовательскую деятельность одной из основных
деятельностей. Кроме материалов, предложенных в учебнике, у педагогов всегда есть возможность использовать разнообразные способы организации исследовательской деятельности..
На основе вышесказанного, можно сделать вывод, что исследовательская де-ятельность является важной частью в учебном процессе, способствует
активации учащихся, способствует формированию у детей интереса к
изучаемому материалу, позволяет существенно расширить рамки
изучаемого. Большинство программ по дисциплине «Окружающий мир» имеют цель – оптимальное, общее развитие каждого школьника. Это
возможно тогда, когда дети не в готовом виде получают знания, а сами
открывают эти знания. Мы выяснили, что существуют различные способы организации исследовательской деятельности младших школьников на
уроках окружающего мира, которые желательно использовать в учебном процессе как можно больше.
В заключении хочется процитировать выдающегося немецкого
драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь,
ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
Литература
1. Л.Г. Чебыкина Готовность младшего школьника к исследовательской работе./ Начальная школа 2010. – №6
2. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник / Под ред. А.С. Обухова. – М.: Народное образование, 2001. – 272 с.
3.Савенков А.И. Учебное исследование в начальной школе./ А.И.Савенков //Начальная школа.- 2000.- № 12.