Исследовательская деятельность учащихся на уроках окружающего мира

Автор: Аюханова Гульнара Раилевна

Организация: МБОУ «АСОШ №2»

Населенный пункт: Республика Татарстан, пгт Аксубаево

Исследовательская деятельность младших школьников – это

творческая познавательная деятельность, направленная на постижение мира, «открытие детьми новых для них знаний. Она обеспечивает условия для

продуктивного развития их творческого потенциала, является средством

активизации учащихся, формирования у них интереса к изучаемому

материалу, позволяет существенно расширить рамки изучаемого.

В России впервые идея исследовательского подхода в обучении была выдвинута просветителем Н.И. Новиковым во второй половине ХVIII века. Великие деятели и педагоги России Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский и другие имели огромное значение в теоретическом обосновании проблемы

исследовательской деятельности.

Исследовательскую деятельность младших школьников следует определить как учебно-исследовательскую, так как она направлена на «открытие»

субъектных знаний, формирование умений необходимых для осуществления поиска новой информации, усвоение приемов и способов самостоятельного познания.

Программа “Школа 2100.” предполагает исследовательскую

деятельность на уроках окружающего мира. Дисциплина «Окружающий мир» предоставляет большие возможности для организации исследований по различным темам в начальной школе. Подобная деятельность, ставящая

учащихся в позицию «исследователя», занимает ведущее место в системах развивающего обучения. Для развития умений исследовательской

деятельности, как и любых других умений, необходимо найти и реализовать такие условия, которые отвечают поставленной цели.

В своей работе я приучаю учеников к самому слову «исследование»,

«исследуем». Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ,

наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая,

экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты.

Существуют следующие формы занятий, позволяющих представить резуль-таты исследования:

- конференции, на которых учащимся представляют краткий доклад о

проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;

- презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются достижения учеников;

- выставка достижений, проводится в основном для родителей и может быть посвящена определенной теме, дисциплине.

С целью активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по исследовательской деятельности, соответствия материала возрастным

особенностям детей рекомендуется использование:

- загадок, ребусов, шарад, задач-шуток, логических заданий и заданий на раз-витие творческих способностей;

- связи материала с наглядно-образным игровым материалом;

- игр-исследований, фантастических исследований;

Любая исследовательская работа состоит из нескольких этапов.

1.Выбор темы.

2.Постановка цели и задач.

3.Гипотеза исследования

4.Организация исследования.

5.Подготовка к защите и защита.

С первого класса я начинаю вовлекать своих учеников в мини- исследования.

Я включаю этот вид деятельности во все образовательные области начальной школы.

В 1 - 2 классах почти все работы носят коллективный характер, тематика

определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую

работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. В 3-4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им

интересен, могут сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь «подтолкнуть» их к правильному выбору, попросив ответить на

следующие вопросы:

-Что мне интересно больше всего?

-Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

-О чём хотелось бы узнать как можно больше?

Ответив на эти вопросы, ребёнок может получить совет учителя, какую тему исследования можно выбрать.

Тема может быть:

-экспериментальной;

-изобретательской;

-теоретической.

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать

с книгой, газетой, журналом. Дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Своей работой я стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни

активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам,

другие втягивают в свою работу родителей. Для получения положительного результата детской исследовательской работы учителю необходимо дать

позитивный настрой и показать перспективу (стимулировать) учащимся.

Можно указать следующие темы, выбираемые учащимися для проведения исследования: «Моя семья», «История моего города», «Мой домашний

любимец», «Свойства… (бумаги, ткани и т.п.)», «Опорно-двигательная

система человека», «Вулканы», «Кактусы», «Динозавры», «Как вырастить цветок» и т.п.

Таким образом, фактом является то, что авторы учебников по окружающему миру считают исследовательскую деятельность одной из основных

деятельностей. Кроме материалов, предложенных в учебнике, у педагогов всегда есть возможность использовать разнообразные способы организации исследовательской деятельности..

На основе вышесказанного, можно сделать вывод, что исследовательская де-ятельность является важной частью в учебном процессе, способствует

активации учащихся, способствует формированию у детей интереса к

изучаемому материалу, позволяет существенно расширить рамки

изучаемого. Большинство программ по дисциплине «Окружающий мир» имеют цель – оптимальное, общее развитие каждого школьника. Это

возможно тогда, когда дети не в готовом виде получают знания, а сами

открывают эти знания. Мы выяснили, что существуют различные способы организации исследовательской деятельности младших школьников на

уроках окружающего мира, которые желательно использовать в учебном процессе как можно больше.

В заключении хочется процитировать выдающегося немецкого

драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь,

ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Литература

1. Л.Г. Чебыкина Готовность младшего школьника к исследовательской работе./ Начальная школа 2010. – №6

2. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник / Под ред. А.С. Обухова. – М.: Народное образование, 2001. – 272 с.

3.Савенков А.И. Учебное исследование в начальной школе./ А.И.Савенков //Начальная школа.- 2000.- № 12.

Опубликовано: 23.04.2015