Социально-педагогическая деятельность по выявлению проблем в процессе подготовки приемных родителей

Автор: Бражнов Константин Алексеевич

Организация: КГУ

Населенный пункт: г. Курган

Чаще всего замещающими родителями становятся люди от 25 до 50 лет. Преобладающее большинство кандидатов в замещающие родители –   бездетные супружеские пары, которые в течение длительного времени не могли зачать собственного ребенка и использовали разные способы искусственного оплодотворения. Одинокие граждане составляют около четверти кандидатов, причем подавляющее большинство – женщины. У остальной части семей есть один или несколько как кровных, так и приемных детей. Кандидаты из этих семей стремятся заполнить «опустевшее гнездо» или освободившееся место выросшего члена семьи.

При подготовке большинства семей, желающих взять на воспитание приемного ребенка, возникают разного рода проблемы, обусловленные различными факторами. Проблемы следующие:

1. Недостаток знаний об особенностях воспитания и развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Исследования И.В. Дубровиной, Э.А. Минковой, М.К. Бардышевской показали, что общее физическое, психическое развитие детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, отличается от развития сверстников, растущих в семьях. У них отмечается замедленный темп психического развития, ряд негативных особенностей: низкий уровень интеллектуального развития, бедная эмоциональная сфера, позднее формирование навыков саморегуляции и правильного поведения.

Анализ литературы позволил выявить три группы особенностей рассматриваемой категории детей: социальные, психологические, педагогические. Недостаток знаний об особенностях кандидата на приемного ребенка является одной из главных проблем, которую следует устранить в процессе обучения приемных продителей.

2. Недостаток знаний о влиянии на ребенка кровной семьи, опыта проживания в интернатном учреждении. Ребенок, который потерял семью по причине смерти оной, либо был изъят из семьи, по каким-либо причинам, может иметь связь с прошлой семьей.

Как правило, приемные родители не одобряют контактов кровных родителей или их родственников с приемными детьми. Они считают, что такие встречи вносят дестабилизацию, тревогу в жизнь семьи. Некоторые психологи, наоборот, предлагают сохранять у детей положительное отношение даже к очень плохим родителям (несомненно, нужно определить, с какой целью родители добиваются встреч с детьми и как эти встречи действуют на детей).

Встречаются дети, которые с грустью и слезами вспоминают своих родителей, особенно мать. Если ребенок хорошо относится к своей матери, то будет абсолютно неправильно высказывать в связи с этим неудовольствие. В отношении совсем маленьких детей замещающие родители часто испытывают соблазн умолчать об их прошлом.

3. Склонность к неадекватной оценке эмоциональных и личностных проблем детей-сирот. Приемные родители могут, не учитывая особенностей ребенка, оценивать его посредством личного жизненного опыта и стереотипов общества. Например, родители могут думать, что, приняв ребенка в свою семью, он обязан быть благодарен за это.

4. Отсутствие позитивного опыта воспитания кровных детей и дефицит эффективных методов взаимодействия в семье. Эта проблема особенно остра при подготовке молодых приемных родителей. Недостаточный жизненный опыт и отсутствие педагогического образования резко увеличивает надобность в обучении таких родителей основам возрастной психологии и педагогики.

5. Потребность выглядеть компетентными родителями. Некоторые родители имеют склонность к демонстрации своей компетентности в различных предметных областях, в том числе, и в области психолого-педагогических наук. Важной задачей коллектива Школы подготовки приемных родителей выступает выявление таких родителей и их ориентация на адекватность оценивания своего уровня знаний педагогики и психологии.

Здесь могут встречаться две категории родителей. Первая категория – это люди, стремящиеся возвыситься над другими людьми посредством демонстрации своей компетентности во всех вопросах. Однако, эта категория родителей, чаще всего, осознает свой низкий уровень знаний и легче поддается обучению. Вторая категория – родители, которые искренне верят в свои психолого-педагогические знания.

6. Стремление к анонимности, закрытость, неготовность обращаться за помощью к специалистам. Некоторые родители проходят обучение «для галочки» и не намерены прислушиваться к словам специалистов. Причинами такого поведения со стороны кандидатов в приемные родители бывают разными. Однако это не меняет важности устранения данной проблемы при подготовке приемных родителей.

7. Желание пройти подготовку в короткие сроки, чтобы быстрее получить разрешение на прием ребенка в семью. Семьи, желающие принять ребенка, с нетерпением ждут, когда же это случится. Часто такие родители пропускают через себя информацию специалистов, но не прислушиваются к ней. Из этого могут последовать будущие проблемы в замещающей семье.

Таким образом, в процессе подготовки приемных родителей могут встречаться различные проблемы, каждая из которых, имеет свою обусловленность и способы преодоления. Многие проблемы обучения замещающих семей можно решить, применяя знания психологии, педагогики, теории обучения и воспитания и многих других научных дисциплин, связанных с обучением людей. Устранение данных проблем позволят более продуктивно осуществлять процесс семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Список использованной литературы:

  1. Алексеенкова Е.Г. Личность в условиях психической депривации: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009.
  2. Методические материалы по подготовке приемных родителей. — СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи детям», 2006. — 112 с.
  3. Морозова И.С., Белогай К.Н., Борисенко Ю.В. Психология семейных отношений. - Кемерово, 2011. - 433 с
Опубликовано: 20.07.2016