Ценностно-смысловые ориентиры учителя как одно из условий духовно-нравственного воспитания обучающихся в процессе введения ФГОС ООО

Автор: Лукин Антон Владимирович

Организация: МБОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Мурманская область, г. Кандалакша

Президентом РФ В.В. Путиным обозначены стратегические ориентиры воспитания: «…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

         Стратегией  развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года определены приоритетные задачи и направления в сфере воспитания.  Одной из обозначенных задач является - повышение эффективности воспитательной деятельности в системе образования, физической культуры и спорта[4].

         Стратегией развития воспитания в РФ обозначены ведущие  направления в сфере воспитания:

  • Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей
  • Гражданское воспитание
  • Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
  • Экологическое воспитание
  • Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение
  • Популяризация научных знаний
  • Физическое воспитание и формирование культуры здоровья [4].
  •          Самыми актуальными для меня  как учителя и человека  стали проблемы:

             1. Противоречие между осознанием современным школьником  важности сохранения и укрепления здоровья для дальнейшей активной, творческой, социально-значимой деятельности и реальным поведением: нежеланием  вписывать физические упражнения, соблюдение режима дня в свой повседневный быт.

             2.Низкий уровень духовно-нравственных ориентиров, культурных ценностей подрастающего поколения.

             3. «Эффект парника»  - повышенная комфортность жизни обучающихся, обеспеченная родителями,  имеет оборотную сторону:  ребенок, становится беспомощным без благ цивилизации, не умеет преодолевать трудности.

             4.Недостаточное  применение активных методов обучения, продуктивных образовательных технологий, способствующих здоровьесбережению подрастающего поколения .

             Несомненно, уроки физической культуры  направлены,  прежде всего, на физическое воспитание, на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование культуры здоровья.

             Но может ли урок физической культуры способствовать духовно-нравственному воспитанию,  социализации ребёнка в окружающем мире, природе?

             Какие формы, приёмы, методы педагогической деятельности, способствующие духовному, патриотическому воспитанию    можно использовать на уроках физической культуры?

             Я решил расширить возможности предмета  физическая культура через использование на уроке  элементов военно-исторической реконструкции и туристической подготовки.

    Наша жизнь проходит в обществе. С самых первых дней мы адаптируемся к жизни в социуме, вбираем в себя все принципы и правила, ценности общества. У народа, который пренебрежительно относится к своему прошлому, нет будущего. Для этого и существует международное движение «Военно-историческая реконструкция»[3].

             В исторической реконструкции  течений, ветвей, направлений огромное множество. Начиная с истории древней Руси, Московского Княжества, становления Российской Империи, заканчивая Наполеоновскими войнами, Первой и  Второй Мировыми войнами [2].       Опыт исторической реконструкции имеет огромные перспективы применения в образовательной сфере, поскольку:

    1. Позволяет ребенку, вне зависимости от уровня знаний в области истории, понять человека прошлого, оказавшись в схожей ситуации;
    2. Формирует интерес и воспитывает уважение к иной культуре и иному образу мышления (воспитывает толерантность);
    3. Формирует интерес к своим корням, к культуре и быту своего народа;

    4. Способствует воспитанию патриотических чувств: гордость за доблестные победы и подвиги русских воинов;

    5. Формирует самосознание, стремление к совершенствованию физических умений и навыков, к службе в армии;
    6. Соответствует многим возрастным потребностям подростка в различных видах деятельности;
    7. Развивает творческое мышление.

             На уроках физической культуры в  4-х и 5-х классах, необходимо учитывать возрастные, психофизические особенности обучающихся  данного возраста. Поэтому   мною выбраны  образы  русского богатыря, русского воина.

             Обращение к образу русского воина  позволяет  окунуться в историческое прошлое русского народа: его образу жизни, занятиям, обычаям,  промыслам, традициям, снаряжениюрусского воина, назначению боевых доспехов и оружия. Но самое главное – это защита  родной  земли от захватчиков, подвиги русских воинов, их могучий внешний  и духовный облик. 

             Такие уроки вызывают стремление у обучающихся быть похожими на русских богатырей: развивать силу, ловкость, смекалку, умение бороться с трудностями, т.е. способствуют осознанной необходимости в физических упражнениях, здоровом образе жизни, формируют  ценностное позитивное отношение к вопросам защиты Родины, к перспективе службы в армии.

             Форма проведения  данного урока физической культуры:

    Урок – игра

    Урок- путешествие

    Квест – урок.

             Одной из любимых форм проведения урока является урок- путешествие. Путешествие -  это шаги на пути познания. Путешественники исследуют мир, ставят над ним

    опыты, используя себя в качестве инструмента.  Путешествие на моих уроках связано с историческими фактами из жизни русичей, викингов, их образом жизни, их историей выживания и закаливания в суровом  климате. Это один из приёмов стимулирования мотивации к развитию физических способностей обучающихся, укреплению здоровья.

             Основная форма работы на уроке – это работа в команде (в группе). Использование групповой (командной) формы работы способствует формированию универсальных учебных действий: дети учатся ориентироваться на выбор  способов решения поставленных задач, учитывая особенности партнёра выполнить задания в сотрудничестве, учатся распределять роли и обязанности в команде для достижения поставленных результатов. На мой взгляд, именно групповая (командная) форма организации  деятельности, обеспечивает  позитивную взаимозависимость, индивидуальную ответственность, равное участие и одновременное взаимодействие. 

             Наши предки, чтобы успешно воевать, обороняться, охотиться, добывать сырье для ремёсел, должны были великолепно знать законы природы, ориентировать в лесу, степи, на воде. В современном мире эти умения и навыки позволяет сформировать туристическая подготовка. Элементы туристической подготовки стали неотъемлемой частью моих уроков. Почему я считаю важным  использование элементов туристической подготовки при формировании здоровьесберегающего поведения у  обучающихся, развития и совершенствования их физических качеств?

             Поход – самое важное туристическое мероприятие, такая своеобразная маленькая жизнь. Ребенок попадает в реальные ситуации, преодолевает трудности, преодолевает себя,

    приходит к осознанию собственных сил и возможностей.  Ребенок учится вести себя правильно в природе, в сложных ситуациях, учится сначала думать о своей безопасности,  а потом действовать, быть  более ответственным  

             В результате изменяется отношение к собственному физическому развитию, физической культуре, появляется интерес к окружающему миру. На практике дети учатся вести себя так, чтобы не вредить природе. Так идет становление характера.

              Использование элементов туризма  на уроках физической культуры повышает возможности обучающихся научиться здоровьесберегающему поведению в природе, в реальном окружающем мире города, т.е. социализации.

         Историческую реконструкцию использую  и при организации внеурочной деятельности. Ученики, проявившие интерес к более глубокому изучению вопроса, посещают тренировки по историческому фехтованию клуба исторической реконструкции (КИР) «Северная Дружина», активным членом которого являюсь и я. На тренировках изучаются методы ведения как дуэльных поединков «один на один», так и тактика ведения боя в групповых схватках, в которых воссоздаются ситуации, максимально приближенные к реалиям реконструируемой эпохи.  

         Дети, посещающие тренировки и мероприятия клуба, имеют свой социальный статус в «дружине» - отроки. Уставом клуба прописаны их права и обязанности, также максимально приближенные к деятельности «отроков» реконструируемой эпохи.

             Для учеников, не нашедших в себе желания серьезно заниматься исторической реконструкцией, но проявивших интерес к материальной культуре реконструируемого времени, организуются выставки, одна из которых пройдет в

    марте в музее истории города Кандалакша. В экспозиции музея будет представлена  реконструкция предметов быта, одежда и оружие. Члены клуба «Северная Дружина» подготовят и проведут  лекции и интерактивное взаимодействие с посетителями.

             Традиционными становятся  открытые занятия  клуба, на которых все желающие могут увидеть тренировочный процесс и даже поучаствовать в нем.

    КИР «Северная Дружина» является постоянным  участником фольклорного фестиваля «Байки красавицы Канды». Это одно из ярких культурных событий в жизни Кандалакши и Мурманской области. С прошлого года участие в нём принимают и наши коллеги из Мурманска и Мончегорска.

             Что является результатом  деятельности?

             Формирование основ здоровьесберегающего образа жизни, поведения обучающихся на уроках физической культуры имеет своё продолжение во внеурочной деятельности, в организации разнообразных форм спортивно-массовой работы.  

             Мои воспитанники достигают хороших результатов в физкультурно-спортивных мероприятиях разных форм и разного уровня (школьного, районного, муниципального).

    Включение школьников в процесс исторической реконструкции позволяет детям более глубоко и системно изучать историю. Вместе с тем данный метод способствует развитию интереса к прошлому, рефлексии, воспитывает толерантность, формирует интерес к исследованию культурных традиций, а также развивает творческое мышление школьников.

    Важным является и то, что родители отмечают изменения в поведении детей:  возрастает понимание в необходимости взаимопомощи, налаживания взаимоотношений в коллективе, необходимости дисциплины, в четком выполнении своих обязанностей. Дети начинают осознавать  недостаточность своей физической и теоретической подготовки, а значит возникает дополнительная мотивация в получении новых знаний и физического самосовершенствования.

      

    Список литературы:

  • Масов А.М. Воспитываем патриотов.\Физическая культура в школе. №1 2002г.
  • Интеграция археологических и этнографических исследований: Сб. науч. тр. / Под ред. А. Г. Селезнева, С. С. Тихонова, Н. А. Томилова. - Нальчик; Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001.
  • С. Тихонова, Н. А. Томилова. - Нальчик; Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001.
  • Шкуратов В. А. Историческая психология. – Ростов-на-Дону: Город N, 1994
  • Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"
  •  
  • Шкуратов В. А. Историческая психология. – Ростов-на-Дону: Город N, 1994
  • Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"

Приложения:
  1. prilozhenie.zip.. 2,8 МБ
Опубликовано: 29.02.2016