Секреты правильной речи

Автор: Милусь Наталья Александровна

Организация: МДОУ Детский сад «Улыбка»

Населенный пункт: Тюменская область, ЯНАО, г. Надым

В настоящее время перед учителями-логопедами, работающими с дошкольниками остро стоит проблема - как повысить эффективность логопедической работы с детьми 5-7 лет, способствующей развитию связной речи.

Именно поэтому, изучение специфических особенностей проявления ОНР у детей дошкольного возраста, в том числе особенностей формирования и развития связной речи, разработка методов и содержание устранения речевых недостатков является актуальным для общей и специальной педагогики.

Одним из эффективных методов является метод коррекционно-предупредительного и развивающего обучения детей с особыми образовательными потребностями.

В связи с этим, возникла необходимость применения нетрадиционных приемов по развитию мелкой моторики рук, которые помогут добиться большей эффективности в работе с детьми, направленной на коррекцию речевых патологий.

К таким методам относятся: криотерапия–игры со льдом, контрастотерапия –использование контрастных ванн для кистей рук, работа с наждачной бумагой, работа с тестом –мукосолька, работа с импликатором Кузнецова и шариком Су Джок, самомассаж рук и «разноцветные прищепки».

Таким образом, актуальность представленного педагогического проекта обусловлена следующим:

*Необходимостью скорейшего перемещения в педагогическую плоскость одной из важнейших логопедических задач –формирование в дошкольном возрасте умения связно говорить и полно излагать свои мысли, легко строить развёрнутые сложные предложения, без труда пересказывать художественные произведения.

*Необходимостью разрешения противоречия между повышением требований к подготовке детей к обучению в школе и отсутствием новых программ для коррекции речи детей в дошкольном возрасте, учитывающих требования школы и использованием учителями-логопедами дидактического материала, способствующего развитию только речевых категорий и отсутствием в системе коррекционной работы методов и приёмов, направленных на развитие мелкой моторики рук.

Опираясь на выше изложенное, нами определена цель проекта:

Разработка модели коррекционной работы по развитию речи с детьми 5-7 лет на основе идеи комплексирования занятий по развитию связной речи и применения нетрадиционных приёмов развития мелкой моторики рук.

Основная идея проекта заключается в комплексировании занятий по развитию связной речи детей и применения нетрадиционных приёмов развития мелкой моторики рук. А также в том, что учебно-воспитательный процесс в компенсирующей группе для детей с общим недоразвитием речи МДОУ «Детский сад «Улыбка» должен реализовать свои функции не только в форме коррекции речевых патологий, но и качественно подготовить выпускников ДОУ к обучению в школе.

Гипотеза реализации педагогического проекта основана на предположении о том, что в результате использования в коррекционной работе разработанного мини-проекта «Секреты правильной речи» повысится уровень сформированности тонкой моторики рук и развития связной речи детей.

Мини-проект рассчитан на два года коррекционного обучения. Темы занятий и содержание выстроены с учётом требований программы Филичивой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи» (два года обучения).

Основные формы работы с детьми при реализации проекта:

*Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе занятий по развитию связной речи.

*Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе совместной работы учителя-логопеда и дошкольников по коррекции тонкой моторики, в соответствии с рекомендуемыми направлениями.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе занятий по развитию связной речи имеет несколько этапов:

*Проведение специальной подготовительной работы (подготовка к восприятию и предварительный разбор содержания текста или наглядного сюжета);

*Специальный языковой разбор текстового материала;

*Включение в занятия лексических и грамматических упражнений, игровых приёмов, активизирующих внимание, зрительное и вербальное восприятие;

*Использование вспомогательных методических приёмов, облегчающих детям овладение навыками связных высказываний (опорные вопросы, речевой образец, разнообразный и иллюстративный материал и др.).

Последовательно применяя описанные выше этапы обучения, удается сформировать связную речь у тех детей, которые изначально не владеют развернутыми словарными высказываниями, подменяя их названием перечня предметов, действий либо наборов последовательных, грамматически не сформированных фраз.

Мини-проект рассчитан на два года обучения и включает в себя годовой тематический план фронтальных занятий первого и второго года обучения; тексты художественных произведений для пересказа, подобранные и адаптированные для данной категории детей; календарный план нетрадиционных методов развития мелкой моторики пальцев рук в работе учителя-логопеда с дошкольниками 5-7 лет; диагностический инструментарий.

Тематические планы составлены в форме таблицы с выделением разделов: тема занятия; задачи; направления работы по развитию мелкой моторики рук; коррекционный компонент; словарная работа; предварительная работа; планируемый результат.

Мини-проект рассчитан на 33 занятия по развитию связной речи в каждой возрастной группе. Занятия по развитию связной речи детей с ОНР проводятся 1 раз в неделю. Совместная работа учителя-логопеда и детей по коррекции тонкой моторики проводится систематически, последовательно в течении всего учебного года, в соответствии с рекомендуемыми направлениями. Длительность занятий соответствует требованиям СанПиН2.4.1.1249-03: *в старшей группе-25 мин; *в подготовительной к школе группе-30 мин.

Результативность работы проекта оценивается через диагностирование знаний и умений детей по образовательной области «Коммуникация».

В результате реализации мини-проекта повысилась эффективность логопедического воздействия на развитие связной речи детей, посредством развития мелкой моторики пальцев рук, используя нетрадиционные приёмы; обогатился словарь и сформирован грамматический строй речи; сформированы умения и навыки по составлению рассказов по картине и сюжетным картинам; сформированы у детей умения связно говорить и полно излагать свои мысли, легко строить развёрнутые сложные предложения, без труда пересказывать художественные произведения.

Что позволило качественно улучшить результаты: большинство детей (76%) имеют высокий уровень успешности развития связной речи и 67% высокий уровень развития мелкой моторики. Отсутствуют дети, имеющие низкий уровень.

Сравнительный анализ результатов диагностического исследования показывает, что применение мини-проекта «Секреты правильной речи» позволяет качественно улучшить развитие связной речи и мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость данного мини-проекта заключается в возможности его применения учителями-логопедами в условиях детского дошкольного учреждения, ориентированного на выпуск детей в школу с полноценной речевой функцией.

Список литературы:

1. Ануфриев А.В., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Москва 1997.

2. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Ярославль, Академия развития, 1998.

3. Большева Т. В. Учимся по сказке. С-Пб, 2001.

4. Большакова СЕ. Речевые нарушения и их преодоления: Сборник упражнений. - М.: ТЦ сфера, 2005.

5. Бородин A.M. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Москва, 1984.

6. Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний 6-летними детьми. Дефектология №3, 1983.

7. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. -

8. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию. Дефектология N2, 1994.

9. Н.Глухов В.П. Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим речевым недоразвитием. Москва, 1998.

10. Глухов В.П. Формирование связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи в процессе обучения их пересказу. Дефектология N1, 1989.

11. Гризик Т.И. Развитие речи детей 5-6 лет: метод, пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. - М.: Просвещение, 2006.

12. Диагностика речевого развития дошкольников. Под ред. Ушаковой О.С. РАО. Моек 1997.

13. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. Москва, 1985.

14. Жукова Н.С, Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Екатеринбург, 1998.

15. Жукова Н.С, Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Москва, 1990.

16. Каше Г.А. Подготовка детей к обучению в школе. Москва, 1985.

17. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. Советская Россия. Москва, 1979.

18. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. Москва, 1998.

19. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.

20. Методы обследования речи у детей. Под ред. Власенко И.Т., Чиркиной Г.В. Институт коррекционной педагогики. Москва. 1992.

21. Понятийно-терминологический словарь логопеда. Под ред. Селиверстова В.М.Москва, 1997.

22. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика. Москва, 1998.

23. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление/ Под ред.Ю.Ф. Гаркуши. - 2-е изд., исп. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.

24. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. Книга для учителя. Минск, 1989.

25. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников: Учеб.пособие/Ф.А. Сохин. - 2-е изд. - М. Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.

26. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Педагогика. Москва, 1980.

27. Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи. Санкт-Петербург, 1999.

28. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. Санкт-Петербург, 1997.

29. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института

30. Филичева Т.Б. Психолого - педагогические основы коррекции общего недоразвитие речи у детей дошкольного возраста. Дефектология N4, 1985.

31. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей. Москва, 1993.

32. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обследование и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи. Москва, 1995.

33. Хрестоматия по логопедии. Под ред. Волковой Л.С., Селиверстова. Москва, 1997.

 

Опубликовано: 11.02.2016