Психолого-педагогическая практика как фактор развития профессиональных компетенций

Автор: Боженкова Ксения Алексеевна

Организация: НИ ТГУ

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Профессиональная компетентность - одна из основных подструктур субъекта профессиональной деятельности, которая означает его теоретическую и практическую готовность к этой деятельности. В основе профессиональной компетентности лежит система отношений к профессиональной деятельности, профессиональные знания, умения применять эти знания в процессе решения профессиональных проблем [1, 24с].

На мой взгляд, прохождение психолого-педагогической практики закладывает в себе именно важные, ключевые составляющие для формирования профессиональных компетенций. Пополняя свой педагогический опыт, я проходила психолого-педагогическую практику в качестве вожатой.

Мой рабочий день начинался в 9:00 и заканчивался в 15:00. За время прохождения практике мною проводилась работа в отряде ребят с 8 до 10 лет.

Перед началом практике я поставила перед собой цели:

* не в коем случаи не оставлять детей одних

* в некоторых ситуациях попробовать на практике методы воспитания

* не наказывать и не кричать на детей

* лагерь должен быть для детей источником хорошего настроения

Задачи:

* познакомиться с детьми, запомнить их по именам

* организовать различную досуговую деятельность детей

* сразу определить для себя «проблемных детей»

* не ворчать и разговаривать на понятном для детей языке

* всегда находиться в хорошем настроение

Первые дни в лагеря для меня были очень трудными т.к. много детей, неизвестная обстановка да и такая ответственность нагоняло на меня страх. В моем отряде было 25 человек. Моя задача сплотить весь отряд в дружный коллектив, отношения в котором бы строились на взаимопомощи и взаимопонимание. Чтобы познакомить детей друг с другом я проводила различные игры на знакомство: это «Хоровод знакомств», «Я змея, змея, змея», «Птичка в домике», «Снежный ком». С первых же дней работы в лагере я заметила конфликтного ребенка, это был Андрей. П. Он постоянно порождал конфликты с ребятами. Я все время держала его возле себя. Так мальчик умный, сообразительный, любит играть, рисовать, но поведение, увы, самое худшее из всех остальных ребят. Незначительное раздражение, слова других, вызывало бурю эмоций: он кричал, бил окружающих. Мне было трудно его успокоить. Спасало только включение Андрея в спокойные игры или поручение каких-либо дел. Также для сплочения коллектива я проводила различные игры-викторины, соревнования, мероприятия. На сплочение, взаимодействие, командно – образование, такие игры как: «Цепи - кованые», «Ручеек», «Путаница», «Воробьи – вороны» и т.д. Ребятам очень нравились такие игры. Были проведены подвижные игры: «Молекула - хаос», «Бояре», «Золотые ворота» и другие. Все игры проходили в дружеской атмосфере. Детям нравились подвижные игры и поэтому я очень часто их проводила. Так же хорошо проходили игры с мячом: «Одиннадцать», «Вышибалы», «Съедобное - несъедобное», со скакалкой: «Выручалочки», «Зеркало» и т.д. Детям также нравились различные мероприятия, за участие в

которых они получали призы. Такие мероприятия как: «Любовь с первого взгляда», «Знай правила движения, как таблицу умножения», «Осторожно, огонь» и другие. Участие в общелагерных мероприятиях вовлекали ребят в совместную деятельность, спортивный дух соревнований и побед способствовали развитию межличностных отношений, информированности о возможностях друг друга.

Особенно запомнилось общелагерное мероприятие «Любовь с первого взгляда». Целью данного мероприятия было: развитие коммуникативных навыков, развитие творческих способностей. В конце по правилам игры должна сложиться пара. Но я даже и не представляла, что она у нас будет т.к. дети были стеснительны, и боялись признаться, кто им понравился. И все-таки сложилась, все были удивлены. В процессе самого мероприятия дети участвовали в конкурсах: «А как бы ты поступил», «Бумажный танец» и т.д. Хотя не все ребята участвовали, они активно поддерживали своих товарищей. Впечатлений осталось много.

Проводились и спортивные мероприятия: «Найди клад», «Снайпер», «Перестрелка». Целью, которых было: почувствовать преимущества командной работы ощутить поддержку, повысить творческую активность и работоспособность, поднять в игровой форме командный дух. Да и просто интересно, весело отдохнуть на свежем воздухе.

Проводила и интеллектуальные, познавательные игры, викторины: «Шахматный турнир», «Точки», «Солнце, вода, дом». Игры – викторины: «Путешествие в книжное царство, мудрое государство», «Там чудеса», «Дружба начинается с улыбки». Не редко дети сами принимали участие в подготовке и проведению различных игр, мероприятий, викторин и конкурсов.

Было сложно с подбором материала, проведением игр, бесед, спортивных викторин. Приходилось много интересного материала прочитать и изучить

самой. Нужно было найти интересные для всех задания учитывая интересы, увлечения и способности, это было не просто. Необходимо было, чтобы каждый ребенок раскрыл свои способности.

Возникли трудности из за индивидуальности детей. Для себя я сделала вывод, что очень трудно подобрать подход к каждому ребенку. Кто-то хочет побегать, кто-то просто посидеть.

За победу в конкурсах отряды награждались грамотами, призами. Детям моего отряда нравилось их завоевывать. Если я просила подготовиться к какому либо конкурсы они охотно брались за дело. Главной целью у них была - победа. Например, в нашем лагере проходила конкурсно - развлекательная программа «Мисс и Мистер лагеря». Для участия в этом конкурсе нужно было придумать оригинальный костюм, ребята за неделю готовились к нему. Делали платье из бумаги, которое получилось очень красивым и заслужило похвалу со стороны жюри.

Поэтому все внутриотрядные, общелагерные мероприятия всегда проходили хорошо. Если нужно было определенное количество человек для какого-либо конкурса, то постоянно возникал спор между детьми, кто будет участвовать. Здесь приходилось прибегнуть к вытягиванию жребия или различным считалкам. В последний день лагеря я решила провести Огонек под названием «Звездопад». Цель которого, чтобы у каждого ребенка остались в памяти хорошие воспоминания о лагере.

Мы с ребятами собрались в классной аудитории, сели все в круг и начали Огонек. Дети были откровенны и общительны. Каждый высказывал свое впечатление о лагере, о своих новым друзьях, интересных случаях, которые произошли с ними. И я думаю, что у нас с ребятами все получилось. Мы стали одной дружной семьей.

В течение всего времени проведенного в лагере, у меня почти не возникло проблем в общении с детьми, мне удалось завоевать их доверие и симпатию,

заинтересовать и увлечь их. С детьми были установлены дружеские, доверительные отношения. Удовольствие было получено от общения с ними. Взаимодействую с ними ты узнаешь много нового для себя. За время прохождения практике я поняла, что работать с детьми очень не простая работа, требующая полной отдачи, любви и уважения.

Можно сделать вывод о том, что работа в лагере позволила мне развить свои профессиональные компетенции необходимые для дальнейшего профессионального развития!

Список литературы:

1. Митина Л.М. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов // Ю. В. Фролов, Д. А. Матохин // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 34-41.

Опубликовано: 26.07.2015