Поисково-исследовательская активность ребенка

Автор: Щербинина Маргарита Валерьевна

Организация: МДОУ Большенагаткинский детский сад «Ромашка»

Населенный пункт: Ульяновская область, с.Большое Нагаткино

Как активны, любознательны и подвижны дети. Неслучайно сейчас, когда спрашиваешь дошколят: «Какую профессию ты выберешь, когда вырастишь?» очень многие дети отвечают: «Ученый, испытатель, исследователь». Время меняет наших детей. Им хочется что-то изменять, придумывать и усовершенствовать. Кто-то пытается узнать, что было в прошлом и почему именно так. Например, в эпоху динозавров. А кто-то из детей смотрит вперед в будущее. Но всех их объединяет любопытство попробовать самим и понять истину вещей.

Интерес детей к исследовательской деятельности неслучаен. Еще китайская пословица гласила: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать - и я пойму» Усваивается все прочно тогда, когда ребенок самостоятельно услышит, увидит и самое главное сделает сам.

Желание детей все узнать и попробовать огромно. Но есть ребята, которые не увлечены исследовательской деятельностью. Возможно причина в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Психологи подчеркивают, что для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются. В качестве основного вида поисковой деятельности можно выделить деятельность экспериментирования. Она всегда тесно связана с другими видами деятельности.

В дошкольном возрасте эксперименты только способ познакомить детей с миром. Они могут быть кратковременные и долговременные. Вовлекая дошкольников в экспериментальную деятельность, взрослый всегда должен помнить и конечно научить детей основным правилам.

- Подготовить место для проведения опыта.

- Все необходимое подготовить заранее. Оно должно быть под рукой.

- Пригласить взрослого для наблюдения или помощи в опыте.

- Соблюдать правила безопасности.

- Во время опыта проговаривать свои действия и следовать намеченному плану.

- Зафиксировать результат опыта.

- Не отчаиваться, если опыт не получился. (Право ребенка на ошибку.)

Дети познают и исследуют мир не только в детском саду, но и дома. Соблюдая правила, дошколята активно вовлекают своих родителей провести эксперимент. Здесь очень важна реакция взрослого, так как, отмахнувшись или отказав ребенку в данной деятельности, через некоторое время родители наблюдают картину, как дети могут только манипулировать предметами, вытащив из ящика с игрушками и разложив по квартире. Таким детям трудно дается игра, экспериментирование, труд. Родитель, который активно включается в процесс экспериментальной деятельности, все чаще наблюдает, как к старшему возрасту, их ребенок может выстраивать двух и трехчленные цепочки причинно-следственных связей и отвечать на вопрос «Почему?». А к 7 годам способен даже выдвигать гипотезу, проверить и доказать ее или отказаться от нее, ярко и увлеченно описать увиденное.

При планирование экспериментов с живой природой или участвуя в эксперименте ребенка необходимо помнить, что опыты, приводящие к гибели или наносящие вред растениям, животным недопустимы. Дети в ходе проведения опыта должны испытывать интерес, восторг, а не напряженность в своих действиях или горечь сомнений. Мы взрослые воспитываем у детей доброжелательное и гуманное отношение к природе.

Хочется пожелать родителям следовать мудрому совету В. А.Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Список литературы:

1. Иванова А. И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».
2. Прохорова Л. Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников».
3. Поддъяков А.И. «Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязаным объектом - «черным ящиком» \\ Вопросы психологии.

Опубликовано: 23.10.2017