Одаренные дети и их воспитание

Автор: Папонова Елена Владимировна

Организация: МДОУ ЦРР—детский сад №39 «Золотой ключик»

Населенный пункт: Московская область, г. Серпухов

Развитие способностей детей является одной из приоритетных задач современного образования, в связи с чем, актуальной является проблема выявления возможностей ребенка или его одаренности.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Каждого малыша природа одарила определенными способностями. Задача родителей – как можно раньше обнаружить их ростки и помочь ребенку развить свой талант. Решение такой задачи – огромная, кропотливая работа, требующая от родителей терпения, чуткости, понимания, искренности, внимания к потребностям и интересам ребенка, а главное – любви.

Нередко от родителей приходится слышать: "Я не хочу, чтобы мой ребенок был гением. Пусть будет нормальным, счастливым, приспособленным к жизни". Вот такой у нас сложился стереотип: быть одарен­ным — значит быть ненормальным.

Такая точка зрения ошибочна. Более того, впоследствии она может оказать тормозящее воздейст­вие на формирование личности "нестандартного" ребен­ка. Очень часто поведение взрослых, оценивающих по­ступки и высказывания своих детей, сопровождается фразами типа: "Не говори таких ученых слов", "Не зада­вай столько вопросов", "Не спорь со взрослыми", "Не при­ставай к папе, он и так занят", "Не воображай", "Подожди, пока другие дети это сделают", "Не забегай вперед" и т. д. На первый взгляд, подобный набор фраз — азбука вос­питательного процесса, но присмотритесь повнимательней к своим детям, понаблюдайте за их поведением, и вы можете увидеть, что:

- их отличает высокий энергетический уровень, причем спят они меньше обычного; моторная ко­ординация и владение руками часто отстают от по­знавательных способностей;

- они остро чувствуют все происходящее в окружающем мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет; могут следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружаю­щее; способны воспринимать связи между предметами и явлениями и делать собственные выводы;

- отличная память и раннее языковое развитие помогают им накапливать большой объем инфор­мации, активно использовать ее в общении;

- у них большой словарный запас, по­зволяющим им свободно и четко излагать свои мысли. Однако ради удовольствия они часто изобретают собственные слова; предпочитают часто сами длительно искать ответ на интересующий их вопрос и не всегда принима­ют ваше уже готовое решение; также обладают по­вышенными математическими способностями в плане вычислений и логики; могут концентрировать внимание на интересующем предмете или задаче, но легко бросают то, что показалось понятным и наскучило;

- опережающее развитие восприятия обнаружи­вает в них обостренное чувство справедливости, и, как следствие, острую реакцию на несправедли­вость и высокие требования к себе и окружающим;

- они часто обладают богатой фантазией и во­ображением, придумывая себе образы братьев и сестер, друзей и врагов;

- отличаются чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки, могут до слез сме­шить других, гримасничая и подражая взрослым;

- при избытке энергии им недостает баланса: это выражается в нетерпении и порывистости;

- увлеченность заданием в сочетании с отсутствием опыта часто приводит к тому, что они зама­хивается на то, что им пока не по силам.

- нередко у одаренных детей развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками. Исследо­вания показывают, что высокоодаренные учащиеся начальных классов имеют более низкую самооценку, чем их обычные сверстники.

Чем обусловлено поведение и развитие такого ребенка. Ответ можно найти в трудах психолога Маслоу:

- на первом уровне — выживания — малыш лишь отчасти борется за сохранение своего "я" в кажущемся ему враждебным окружении, на что у него уходит громадная психологическая энергия;

- на втором уровне — обороны — он сохраняет самовосприятие, найдя собственную "нишу без­опасности", тратя массу энергии на удержание своих позиций и отражение того, что воспринима­ется как угроза;

- на третьем уровне — уверенности — находит какой-то компромисс в преодолении обществен­ного отчуждения и неприятия, направляя основ­ную часть своей энергии на самоутверждение, са­мосовершенствование и учебу и лишь незначительную часть — на приспособление;

- четвертый уровень — процветание — это результат вашей работы по восприятию ребенка и конечная цель его развития, когда он сможет всю энергию отдавать творчеству и продуктивной деятельности.

Ну а теперь детально о рекомендациях по воспита­нию одаренных детей.

  1. Вопросы. Не отмалчивайтесь на них, посколь­ку в поиске ответов дети очень упорны. Здесь важно проявить терпение и честность. Серьезные высказыва­ния ребенка необходимо воспринимать всерьез.
  2. Интерес. Не бойтесь позволять ребенку играть со всяким хламом. Разрешайте ему экспериментиро­вать, чтобы побольше узнать, побуждайте фантазиро­вать и придумывать всякие истории, снабжайте книга­ми и материалами для любимых занятий. Помогайте на­ходить привлекающие его внимание телепрограммы. Берите в поездки по интересным местам.
  3. Самостоятельность: Верьте в здравый смысл ребенка и максимально доверяйте ему. Поощряйте лю­бые проявления самостоятельности, независимые от мышления и поведения взрослых. Установите для ма­лыша разумный поведенческий стандарт и наблюдай­те за тем, как он его выполняет. Позволяйте принимать участие в планировании семейных дел и занятий. По­могайте строить собственные планы, побуждайте стремление находить проблемы и поддерживайте по­пытки самому решить их.
  4. Забота. Малыш должен чувствовать и видеть, что его любят таким, какой он есть, а не за его успехи. Ни­когда не говорите, что он хуже других детей. Находите каждый день время, чтобы побыть с ребенком наедине. Регулярно читайте ему книжки и обсуждайте их содер­жание, приучайте его к чтению с малых лет. Никогда не наказывайте унижением и не дразните за ошибки. На­против, почаще хвалите за выученное стихотворение, рассказ или песню, поощряйте любое его достижение, но вместе с тем не хвалите беспредельно и неискренне. Раз­вивайте позитивное восприятие им своих способностей.
  5. Общение. Обучайте ребенка свободно общаться с детьми из разных социальных и культурных слоев, со взрослыми любого возраста. Приучайте искать ин­формацию не только в литературе, но и в непосредст­венном контакте с другими людьми. Знайте, если ребе­нок слишком увлекается своими занятиями и не имеет друзей, значит, он не нашел себе равных среди сверст­ников. Помогите ему исправить это.
  6. Деятельность. Предоставьте ребенку комнату или часть комнаты исключительно для его занятий. Оформите место (стенд), на котором он может демон­стрировать свои работы. Не ругайте за беспорядок в его комнате или на его столе — может, он еще не за­кончил воплощение своих фантазий в предметах. По­буждайте ребенка заниматься всем тем, что способст­вует обогащению его опыта.
  7. Чтение. Большинство одаренных детей очень много читают.. Для них не является таким уж необыч­ным одновременно читать десятки книг. Однако мно­жество интересующих их тем иногда мешает им сделать правильный выбор в пользу тех дел и занятий, на кото­рые в данный момент хватит времени и сил. Конечно, их энергия и степень интереса гораздо выше, чем у обычных детей, но не стоит замахиваться на то, что пока не под силу, с тем чтобы избежать разочарования. Следите за последовательностью выбора книг ребен­ком, помогайте ему постепенно накапливать знания по какой-то теме или интересующей проблеме.
  8. Контроль. Заведите дневник и приучите ребен­ка ежедневно записывать все сделанные им дела, при­чем они должны быть классифицированы по двум ос­новным направлениям: "Что я сегодня сделал хоро­шего для других? Для себя?" и "Что я сделал сегодня плохого другим? Себе?". Пусть каждый вечер в вашем присутствии ребенок производит самоотчет о своих де­лах и поступках и дает им принципиальную оценку. В дневнике полезно вести и такую графу: "Что мне на­до сделать завтра, на этой неделе, в этом месяце". Из­вестно, что плановость и последовательность — уни­версальные средства воспитания в человеке воли, целеустремленности и умения давать объективную са­мооценку сделанному. Приучив сегодня ребенка еже­дневно прилагать усилия для своего развития под ва­шим контролем, можете не сомневаться, что завтра он без труда будет делать это самостоятельно.
  9. Отдых. Если ребенок отказывается спать днем, не принуж­дайте его к этому: замените сон тихими играми, чтением, решением кроссвордов, прослушиванием сказки, раскра­шиванием картинок и т. д. Для ребенка, который весь день "крутится на высоких оборотах", такая смена деятельно­сти — тоже отдых.
  10. Эмоции. Очень важно сохранить в ребенке эмо­циональную стабильность и уверенно мягко подбадри­вайте, если он вдруг загрустил или потерял веру в свои возможности. Находите слова поддержки для его новых творческих начинаний, избегайте критиковать первые опыты, какими бы неудачными они ни были. Отнеси­тесь к ним с вниманием — ведь он делает это не только для себя, но и для вас. Помните, что теплота и ласка, которыми окружен ребенок, лежат в основе любви к вам, поэтому не скупитесь в проявлении их. Развивайте эмо­циональную чувствительность ребенка, побуждая его от­вечать на следующие вопросы: "Что ты сейчас чувству­ешь?"; "Как ты себе это представляешь?"; "Каково твое отношение к этому человеку (событию)?".

В заключение хотелось бы предложить универсальное упражнение, которое можно использовать для развития творческого мышления ребенка. Концептуальную модель такого упражнения предложил известный иссле­дователь Блум. Он выделил связь между деятельностью и мышлением, взаимообусловливающими друг друга. Предложенная модель упражнения охватывает блок "Весна», но она применима для любого времени года.

Цель. Обнаружение изменений в природе, происходящих весной.

Способ. Формирование мыслительных навыков познания, оценки и синтеза, сравнения и оценки.

Деятельность. Совершите с ребенком пешеходную прогулку. Назовите и покажите ему признаки веснынабухающие почки на кустах и деревьях, проросшие цве­точные луковицы, появляющуюся молодую траву, та­ющий снег, пробивающиеся подснежники, выползающих насекомых. Возьмите с собой увеличительное стекло. Прислушайтесь к весенним звукам и щебетанию птиц. Принюхайтесь к весенним запахам. Посадите семена растений в горшки (ящи­ки) и понаблюдайте за их ростом. Обсудите перемены в одежде людей в весеннее время. Прочитайте рассказы и стихи, посвященные весенним изменениям. Просмот­рите картинки по этой теме. Промаркируйте различ­ные предметы, увиденные во время прогулки. Например, растения (деревья, трава, цветы, мхи)всего 4. Насе­комые (муравьи, черви, пауки, мухи)всего 4. Живот­ные (птицы, кошки, собаки)всего 3 и т.д. Представь­те, что произошло бы со всем перечисленным выше, ес­ли бы весна не наступила. Каким тогда будет лето? Опишите, что бы вы увидели, если бы были размером с муравья. Дома расскажите о своих впечатлениях старшей сестренке (брату). Попробуйте изобразить это на бумаге. Раскрасьте рисунок. Сравните отмечен­ные изменения с признаками зимы. Объясните, почему происходит смена времен года, что движет этими явлениями. Все это проделайте совместно с ребенком, обязательно предоставляйте ему возможность проявить самостоятельность на каждом этапе упражнения.

Опубликовано: 23.10.2017