Цифровые технологии на уроках русского языка и литературы

Автор: Сунгатова Римма Искандаровна

Организация: МБОУ «Химико-технологический лицей №3 «Потомки Менделеева»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Менделеевск

Сами того не ожидая, мы вступили в эру смешанного обучения. Организованное в условиях пандемии дистанционное обучение показало необходимость внедрять цифровизацию в школы. Учителей призывают использовать цифровые ресурсы. Цифровая школа - наше будущее. И нам хочется помочь учителям найти необходимые для работы инструменты, потому что есть эффективные компьютерные упражнения для уроков русского и литературы.  

Использование цифровых ресурсов не должно быть самоцелью. Давайте разберёмся, зачем использовать цифровые технологии при изучении гуманитарных предметов.

Цели использования электронных упражнений на уроках русского и литературы:

• Создание мотивации (ученики получат интересные разнообразные задания в том виде, к которому они привыкли).
• Повышение качества образования для всех (возможность тиражировать и использовать в любой школе материалы лучших специалистов).
• Доступность без посещения школы (возможность работать с классом во время карантина, возможность удалённо работать с группой детей, находящихся на домашнем обучении).
• Экономия времени (использование упражнений, которые можно организовать без компьютера, но с большими временными затратами).
• Эффективность (использование эффективных упражнений, которые невозможно организовать без компьютера).
• Формирование универсальных навыков.

Возможности, которые дают цифровые технологии:

• Автоматическая проверка (экономия времени преподавателя, возможность задавать на дом тренировочные диктанты) ЯКЛАСС, Лернингапс, Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, образовательная платформа Лекта, Единая коллекция ЦОР.
• Мультимедийность (возможность вставить в учебник звук, видео, что помогает лучше запомнить материал).
• Интерактивность (включение в активную работу одновременно всех учеников группы, что даёт экономию времени)
• Совместная работа группы над проектом (возможность совместно создавать документы, презентации, ментальные карты и т.п. исследовательской группой учащихся).
• Статистика ошибок (экономия времени ученика при работе со словарём, экономия времени учителя при анализе ошибок)
• Разнообразие (возможность быстро генерировать большое и даже бесконечное количество однотипных упражнений – экономия времени учителя, повышение качества образования для ученика)

 

Обучение при помощи цифровых технологий на уроках русского языка и литературы

Под использованием цифровых технологий преподаватели пока понимают лишь показ презентаций и обучающих видеороликов, раздачу ссылок на текстовые материалы да компьютерное тестирование. Что ещё можно сделать? А вот смотрите:

• показывать быстро меняющиеся словарные слова для зрительного запоминания каждый урок,
• предлагать упражнения на сортировку слов, терминов, портретов писателей и т.д. с автоматической проверкой,
• предлагать упражнения типа "вставь букву" с автоматической проверкой,
• задавать на дом диктанты с записью диктора и автоматической проверкой,
• предлагать зрительные диктанты с автоматическим таймером и проверкой,
• предлагать интерактивные игры на зрительное запоминание слов, например, "Парочки",
• предлагать задания на поиск соответствий (определений и терминов, предложений и схем, слов с одним признаком, названий произведений и писателей),
• предлагать ученикам самостоятельно создавать подобные упражнения,
• создавать общий текст со множеством гиперссылок при анализе текста (например, в гуглдоках создать файл или презентацию с гипертекстом и ссылками на источники),
• создавать общие презентации,
• создавать ментальные карты,
• создавать профили литературных героев в соцсетях,
• создавать хронологические ленты (история литературы),
• создавать лендинги - презентации литератрурных произведений,
• создавать слайды с инфографикой по произведениям и авторам,
• создавать облака тегов (слова на одно правило, слова произведения, логические задачи),
• создавать копилки примеров и списки литературы в гуглдоках,
• создавать читательские дневники в блогах,
• создавать видеоролики по стихам и коротким рассказам,
• создавать учебные мультфильмы,
• создавать радиоспектакли,
• анализировать тексты с помощью компьютерных программ, подсчитывающих частотные слова и выражения, выделяющих общие элементы в разных текстах и т.п. (очень помогает при анализе мотивной структуры),
• работать с электронными обратными словарями для подбора рифм и слов на одно правило,
• изучать лексикологию с помощью программ, дающих статистику употребления слова...

Этот перечень можно продолжать и продолжать. Технологии дают возможности, дело за вашей фантазией.

Какие сайты можно использовать для создания интерактивных заданий?

Казалось бы, как далеки русский язык и информатика! Однако появляется всё больше сервисов, которые позволяют сделать урок русского языка и литературы не только нескучным, современным и технологичным, но и более эффективным.

В интернетном пространстве множество различных онлайн-ресурсов, сайтов, которые хоть немного освобождают учителя от бесконечных проверок и скучных уроков. Но многие из них требуют определенных навыков и времени, предлагаем несколько очень простых онлайн-ресурсов для облегчения работы учителя.

1. «Облако слов»  поможет:

• Научить пересказывать текст;
• Акцентировать внимание на важных понятиях, датах, событиях, ключевых моментах;
• Определить тему по ключевым словам;
• Восстановить текст;
• Проанализировать роль различных частей речи в языке;
• Оформить опорный конспект;
• Дать характеристику героя;
• Выполнить анализ эпизода, стихотворения;
• Повторить изученный материал;
• Подготовиться к словарному диктанту и т.п.

 

2. Квестодел .С помощью этого сайта можно легко составить ребусы или квест по определенной теме урока.
3. Образовательная платформа Learnis помогает:

• за счет игровых технологий повышать мотивацию учащихся;
• учителям любых предметных областей;
• использовать на групповых или индивидуальных учебных занятиях, а также в качестве домашнего задания.

4. Национальный корпус русского языка. Инструмент для анализа текста

Сайт представляет собой громадную библиотеку текстов и механизмы для анализа этих текстов. Например, можно быстро найти фразу, которую использовали разные авторы, что очень помогает для сравнительного анализа текстов. Моментально собирается материал для мотивного анализа по ключевому слову.

Интересна статистика употребления слов. Можно быстро получить график, который покажет, как изменялась "мода" на то или иное слово в течение столетий. Например, этот график показывает, как устаревал глагол "извольте". График составился за доли секунды.

5. Создание ментальных карт

Запомните новое слово - майндмэппинг.  Это удобная и эффективная техника визуализации. Ментальные карты можно применять для фиксации идей, анализа и систематизации информации. Что-то типа создания очень разветвлённого плана, только не в линейной записи. Предлагайте ученикам создавать ментальные карты для закрепления материала. Например, можно устроить конкурс на лучшую карту по видам придаточных предложений или по языковым средствам выразительности.

Легко устроить мозговой штурм на уроке литературы и, используя совместно одну доску, быстро добавить много примеров из текста на заданную тему. Просто шикарно для анализа мотивной структуры произведения. Тут вам и совместная групповая работа, которую требует ФГОС.

Карты размещаются на бесконечных досках и могут расширяться в разные стороны. Поэтому не сложно теорию подкрепить многочисленными примерами. Примеры могут быть в прикреплённых файлах, открытых для совместного редактирования. Так вы используете ещё одну технологию. Обычно сервисы создания ментальных карт позволяют добавлять прямо на доску прикреплённые файлы для скачивания, фото и видео. К анализу эпизода можно присоединить отрывок из фильма-экранизации, а ещё лучше - из нескольких фильмов, чтоб возникло поле для сравнения и дискуссий.

Стрелки могут показывать сеть очень сложных взаимосвязей блоков. Это существенное отличие от линейного плана.

Чем карта отличается от обычного способа работы с информацией?

Во-первых, информация визиализируется, во-вторых, систематизируется, в-третьих, проще выделить основную идею, которая размещается в центре, проблемный вопрос, в-четвертых, это мыслительный процесс, демонстрирующий индивидуальный способ восприятия. Достоинства сервиса я вижу в том, что он позволяет работать как индивидуально, так и группой, применим в урочной и внеурочной деятельности для учащихся 5 - 11 классов на разных этапах урока, при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Ментальные карты можно создавать по определенным темам и параграфам учебника, по биографиям поэтов и писателей, по правилам русского языка. Создавая ментальную карту, ученик работает с информацией, перерабатывает ее, самостоятельно изучает учебный и справочный материал. Для создания карты нужно вдумчиво прочитать произведение.

6. Страничка литературного героя в соцсетях

На уроках литературы для полного понимания задумки автора текста, образов главных героев мы часто должны заниматься кропотливой рутинной работой. Но всегда ли это нравится нашим ученикам? Мне кажется, что нет. И причин для такого ответа множество. Поэтому каждый раз, подходя к изучению серьезного произведения, я продумываю, какое же интересное задание можно использовать, чтобы неинтересная работа заиграла другими красками.

Заметим, что все предложенные онлайн-ресурсы являются бесплатными.

К сожалению, у учителя не всегда есть время создать свою игру, квест-комнату и т.д. Поэтому в помощь учителю мы предлагаем несколько телеграм – каналов

Мы считаем применение информационных технологий необходимым на уроках русского языка, литературы и мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам русского языка и литературы, активизируют познавательную деятельность учащихся, осовременивают урок.

Опубликовано: 31.10.2023