Развитие познавательного интереса школьников на уроках через деятельный подход

Автор: Ялеева Альмира Рашитовна

Организация: МАУО «Надежда»

Населенный пункт: город Нижнекамск

Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, по-лучая ежедневно большой объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения.

Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преоб-разовывать, применять, представлять оценивать достоверность получаемой инфор-мации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходи-мость учиться в течение всей жизни, потому что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе. Достижение нового результата образования должно опираться на новые педагогические технологии. Базовой образовательной технологий, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, является метод проектов. Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособ-ленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентиро-ваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора»1.

Анализ мирового опыта позволяет констатировать широкое распространение метода проектов в системах образования разных стран. Причина этого в том, что в условиях информационного общества, в котором стремительно устаревают знания о мире, необходимо не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить их приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.

На каждом уроке необходимо стремиться к тому, чтобы учеником была осо-знана цель предстоящей деятельности (цель является основным компонентом деятельности, который определяется как предполагаемый результат. Обеспечена возможность самостоятельного выполнения учебного действия, даже если оно ошибочно (реализация мотивов и целей учебной деятельности осуществляется в процессе выполнения учеником системы учебных действий: школьники первона-чально не умеют самостоятельно ставить учебные задачи и выполнять действия по их решению, до определённой поры им помогает в этом учитель, но постепенно соответствующие умения приобретают сами ученики; богатство освоенных дей-ствий и гибкость в их применении в значительной мере определяют степень сложности для ученика учебной деятельности); создана ситуация, в которой ученик имеет возможность увидеть достигнутый индивидуальный результат, удержать его, порадоваться достигнутому результату, произвести его самооценку.

В своей работе я часто использую метод проекта, особенно на уроках ознакомления с окружающим миром и ОРКСЭ. Например при изучении темы « Праздники весны» было предложено выяснить представители каких религий справляют праздники весны, как, и какой смысл вкладывают. Задачи: - формировать толерантность как личностное качество при рассмотрении в регио-нальной системе образования как одной из приоритетной целей воспитательной деятельности; - вовлечь учащихся начальной школы в активную и социально значимую этнокуль-турную деятельность; - распространять идеи духовного единства, развивать чувства российского патрио-тизма; - осваивать ценности мировой, российской и этнической культуры; - сохранять историческое наследие, развивать национальную самобытность, тради-ции взаимодействия народов Нижнекамска; - воспитывать уважение к истории, культуре народов России.

 

Предполагаемый результат: Воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России через :владение теоретическими знаниями и представлениями о толерантности; знания о нормах поведения при взаимодействии с людьми различных культурных традиций, социального опыта, вероисповеданий (когнитивный компонент);представление о символах РФ и РТ, начальные представ-ления о народах России, их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны:

Критерии определения результативности:

* получение новых знаний (диагностика знаний, полученных каждым ребенком во время реализации проекта);

* творческие успехи (участие в викторинах, конкурсах, краеведческих играх и других мероприятиях, проводимых в школе, районе, городе);

* степень удовлетворенности проводимыми мероприятиями (анкетирование родителей и учащихся);

* социализация детей (адаптация к новым видам деятельности, способность выстраивать взаимоотношения с товарищами, представителями других воз-растных групп);

* коммуникативность (взаимодействия в социальных группах)

* научно-исследовательская деятельность (участие детей в научно-практических конференциях, чтениях на уровне школы, района, города).

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

* понимание культуры и ценности других народов, уважительное отношение к другой культуре;

* пробуждение стремления учащихся к добру;

* осознание целостности окружающего мира, освоение основ религиозной гра-мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире людей;

* принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб-ной деятельности и формирование личностного смысла учения;

* развитие любознательности и интереса к знаниям.

При изучении темы урока «Традиции» мы решили подробно изучить и рассказать о традиции своей семьи. Так как в классе обучаются дети разных национальностей, получили очень интересный и познавательный результат.

Цель проекта:

- способствовать формированию в семье условий для личностного роста и развития ребенка через возрождение семейных традиций, укрепление духовных ценностей семьи, повышение ее интеллектуального и культурного уровня.

Задачи проекта:

- знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

- формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей;

- пропаганда и возрождение семейных традиций;

- всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;

- организация и проведение досуга и совместного творчества в семьях учащихся.

Методы и приемы: метод проектирования (создание проектного продук-та); метод активного обучения (проблемная ситуация); информационный метод (поиск материала в различных источниках информации); практический метод (применение знаний на практике); метод оценивания процесса выполнения (подве-дение итогов работы над проектом)

Планируемые результаты.

Предметные результаты: - знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль-ных ситуациях,

Метапредметные результаты:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож-ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организа-ции, передачи и интерпретации информации.

В настоящее время в российском обществе повышается внимание к семье. При-стальное внимание к институту семьи в нашей стране связано с ухудшением демографической ситуации. Проблемы усугубляются и теми факторами, которые наблюдают педагоги: в семье отсутствуют благоприятные условия для общения,

уходит положительный эмоциональный настрой. Действительно, ритмы сегодняш-ней жизни, сложившиеся социально-экономические условия не способствуют созданию той атмосферы семьи, когда неспешно, по-доброму проходит общение детей с родителями. Утрачиваются традиции народной педагогики, когда из поколения в поколение передавался опыт родителей, формировались навыки по уходу за братьями, сестрами, осуществлялся перенос этих навыков подросшими детьми в свою собственную семью и т.п.

Проект предназначен для совместной работы учащихся начальных классов, их родителей и школы по изучению и пропаганде семейных традиций, родословной семей. Реализация мероприятий проекта будет способствовать более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родите-ли, бабушки и дедушки. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень.

Метод проектов, как и любой другой метод, может быть реализован с помо-щью различных средств обучения, в том числе и с использованием новых информа-ционных технологий. Это могут быть современные средства: компьютерные телекоммуникации, электронные базы данных, виртуальные библиотеки, кафе, музеи, видео, мультимедийные средства, аудио- и видеоконференции, факс, радио-связь и пр. Поэтому можно сказать, что метод проектов переживает сегодня второе рождение, так как открываются новые возможности для коммуникации.

 

1.Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. – М.: Сентябрь, 2001. С.121.

2. Л.В. Тимарцева. Изучение истории семьи.// Начальная школа. – 2008. – №2. – С. 67-74.

3. Н.А Токарева. Роль семейных отношений в нравственном воспитании ребенка. // Начальная школа. – 2008. – №5. – С. 19-21.

4.Российская педагогическая энциклопедия: в 2 тт. Т.1. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

5.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, под ред. Е.С. Полат. – М.: Аcademia, 2000. С.113.

Опубликовано: 08.04.2015