Проектная деятельность как основа формирования компетенций обучающихся при исправительной колонии

Автор: Гаврилова Ирина Юрьевна

Организация: Филиал – 4 ГОБОУ «Вечерняя школа»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Валдай

В соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» целью общего образования является развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе.

Школа является ведущим фактором формирования новых жизненных смыслов образованного человека, в основе чего лежит его социальная компетентность и высокий профессионализм в избранной сфере деятельности.

Какие качества или компетенции необходимо развивать у учеников при исправительной колонии для создания условий, способствующих обеспечению нормальной жизнедеятельности в изоляции, а затем социальной реабилитации и адаптации к жизни в социуме после освобождения?

Педагогический опыт работы при исправительной колонии показывает, что большинство учеников впервые попали в систему исполнения наказания несовершеннолетними, у них нет жизненного опыта, и основы их мировоззрения формируются в системе исправительных учреждений и под воздействием «тюремной субкультуры». Возвращение осуждённых к нормальной жизни, исправление и интеграция, сопряжены с разрешением целого ряда субъективных проблем, и прежде всего, психологической готовности к преодолению сложных жизненных ситуаций в исправительном учреждении и на свободе, умений некриминального удовлетворения своих первичных экзистенциальных потребностей. Но решение этих проблем возможно, если сформировать социальные компетентности у осуждённых, т.е. ориентировать на социальную жизнь в обществе.

Как основу формирования компетенций учащихся в условиях образовательного пространства при исправительной колонии мы рассматриваем проектную деятельность.

Проектная деятельность – это комплекс самостоятельных действий обучающихся, специально организованных учителем и завершающийся созданием творческого продукта.

Проектная деятельность предполагает: интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, культуры; умение ориентироваться в информационном пространстве; развитие познавательных навыков; умение конструировать свои знания; развитие креативного мышления.

В ходе работы были выявлены виды проектной деятельности обучающихся, наиболее эффективные для формирования основ компетентности:

имитационно-игровые проекты:

учащиеся в группах разрабатывают содержание и сценарий проведения деловой игры, предполагающей распределение ролей, решение в ходе игры конкретной задачи;

специализированные практико-ориентированные проекты:

разработка и реализация проектов, включающих в себя социальные, трудовые и адаптационные составляющие: создание проектов по благоустройству школы за счёт трудовых и материальных ресурсов колонии (дизайн и изготовление мебели, скамеек, цветочных горшков, рамок, сказочных фигурок в старинном стиле);

информационно-аналитические проекты:

выпуск электронных газет и журналов, буклетов, брошюр, ориентированных на гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание учащихся, на формирование здорового образа жизни, преодоление криминогенных наклонностей обучающихся.

Все эти виды проектной деятельности способствуют созданию среды общения, развитию мотивации обучения, формируют коммуникативную, поликультурную, ценностно-смысловую и технологическую компетентности.

Разработка проекта "Культурное наследие Валдайской земли"

Продукт проекта: видеофильм.

Цель: формирование социальных компетенций обучающихся.

Творческий проект – создание видеофильма - отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Этот результат ориентирован на развитие информационной, поликультурной, коммуникативной компетентностей обучающихся через исследование самобытности культуры Валдая, являющейся частью национальной культуры России.

Деятельность педагогического коллектива филиала школы и обучающихся реализовывалась по следующим направлениям:

1. Информационно-аналитическое:

- актуализация проекта для учащихся;

- постановка целей и задач, обозначение модели проекта, включение тематических блоков, определение конечного результата проекта, создание рабочих групп.

2. Организационно-содержательное.

В ходе реализации данного этапа проекта в классных коллективах проведены следующие мероприятия:

- тематический блок «Словесность»:

«Русские писатели – культурное наследие Валдая» - открытый урок литературы;

«Музыка – язык, который все понимают» - открытый интегрированный урок немецкого языка и МХК;

- тематический блок «История»:

«Иверский монастырь» - заочная экскурсия;

- тематический блок «Естественно-научный»:

«Металлы в искусстве: Валдайские колокольчики» - практическое занятие – мастерская;

«Традиции и обычаи Валдайской земли» - открытый урок окружающего мира;

«Наше природное наследие» - презентация по географии и экологии;

- тематический блок «Математика»:

«Создание макета собора Святой Троицы г. Валдая» - мини-проект по геометрии.

3. Презентация продукта творческого проекта - видеофильма «Культурное наследие Валдайской земли».

Таким образом, в организации деятельности по созданию творческого проекта – видеоролика «Культурное наследие Валдайской земли» задействованы основные механизмы содействия духовно-нравственному, гармоничному развитию личности; развитию поликультурной, информационной, коммуникативной компетентностей обучающихся, расширению знаний регионального компонента через межпредметные связи, включая все учебные предметы.

Опубликовано: 22.05.2015